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怎样提高语言表达能力

人类灵魂的工程师，应怎样才能练就较强的语言表达能力呢？

首先，要勤于读书，善于积累。

教师的一切底蕴皆来自读书。很难想象一个不读书的人嘴里面能吐出一点

幽默生动，智慧联翩，让人忍俊不禁的语言来。苏霍姆林斯基说，只有当教师

的知识视野比学校教学大纲宽泛得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程中

的真正能手、艺术家和诗人。

曾记得有一位有名的教师也曾说过，吾三日不读书，则觉面目狰狞，食亦

无味，语也可憎。可见，读书对于教师语言积累的重要作用。

2005年《中国教育报》评选出的十大读书人物，皆对读书积累谈了自已

的看法：

身为特级教师兼教育局长的李希贵发出“朝阳读书，播洒感动的种子”的感

慨。他说：“也许，一本书只能给学生以三‘分钟热度’。但是，正是这些三‘分钟

热度’的积累，才会锻打出生动的人生，才有了我们梦寐以求的感动。”

郑杰说“我始终认为读什么书并不重要，开卷有益，不应设置什么读书禁区。

只要开读，渐渐地就会不满足于一般的阅读。书一定会读得越来越高深，越读

越有品位的。”

看来，读什么书，真可谓是“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。各有

各的阅读爱好。但有一点是共性的，那就是开卷有益。请记住，只要开卷，那

一定有益！

让读书丰厚自己的语言积累。

其次，读后思一思，写一写，对于语言素材的积累也十分重要。其实我

想，大体上来讲，人人都是有阅读习惯的。但名人与普通人质的区别就在读后

做什么的问题上存在差异。

陶继新强调读书后重在做人。他提出“善待他人，发展自我”，和“已欲立而

立人，已欲达而达人”的观点。

郑杰则提出“爱书、读书、写书、劝读书”的一条龙体系。

我也想告诉大家，读书要善于思考，读书要有选择，不盲从，不轻信，不

以书唯上。读书后勤于做笔记，要勤于做反思。

现在好多优秀的老师都建立自己的博客，写网络日记，写班上孩子的成长

故事。其实就是反思的一种。

可见，写笔记，写成长日记，写教育反思是教师成功成长的阳光大道。

说到这儿，也许有人要问：你说得轻巧，老师们整天要备课，批作业，辅

导差生，时间从何而来？

我们听听名人是怎么说的。

郑杰老师说：“你年轻时谈恋爱，会说没有时间和女朋友谈恋爱吧？想来不

会。那从哪里获得额外的读书时间呢？我的经验是给自己做减法，减去一些意

义不如读书那么重大的活动，对这些活动要敢于说不。客观地说，在我们周围

诱惑实在不少，各种各样诱人的愉悦感官的活动都拼命从读书人队伍中拉人，

拉走那些对书并不虔诚的人，拉走那此定力不足、耐不住寂寞的人……车上、

飞机上、床头上、只要想读书，总会有时间。”

现在看来，读书和思考写作的时间只要我们去挤，还是能够挤出一点儿的。

关键是我们是否有这个读书的心态和愿望。

书读得多了，自已心中也有了东西，也就有厚积薄发的资本。再表达出来，

则是很容易的事了。

第三，要不断锤炼。

有了好的积累，还不行。有的人悟性较好，性格也活泼，平时注意说话练

习，可能语言表达上没有什么问题。可有的人天性内向，见生人就面生，就脸

红，胸中的千言万语总是很难恰当的表达出来。有人把它形象的称为：茶壶里

煮饺子，倒不出来。这也是有的，是真实情况。怎么办呢？

这就要不断练习。要多说，且要有目的性、有针对性的练。话音不标准的，

要听着广播，听着录音练，一字一字的去练。练完后，再录成录音，放出来，

反复比较，时间长了，就会有收获的。

这里有一个著名的例子。古希腊德摩西尼生来就口齿说话不清，为了练习

演说，他以跑步和爬山时作长篇演讲的方式增加练习量，用口中衔着小石子的

办法校正发音。由于勤学苦练，持之以恒，他克服了先天口齿不清的毛病，口

头语言表达能力提高很快，成为当时有名的演说家。

大家都熟悉的演说家闻一多先生，也是勤学苦练的高手。他曾回忆说，为

了一次演说，第一次练说了8遍，晚上又出去练习十二遍。到了第二天，果然

演说有进步，他认为还当益求精至。第三天又练习三遍。这样反复练习，才有

了临场妙语连珠的效果。

可见，流利的语言是靠日积月累的练习而磨就出来的。

第四，教师讲课时要尽量脱离讲稿

有的教师讲课，基本是照本宣科，教案上写什么，就按着教案讲什么。时

间长了，不好的习惯就形成了。离