安徽电大《学前儿童社会教育》形成性考核三(第五单元).pdfVIP

试题1不良的环境不仅会阻碍学前儿童的学习，而且会无形中增加学前儿童发生行为问题

的概率。

【答案】“对”。

试题2空间密度如果太大，可能给学前儿童带来心理压力，使其在活动中发生相互推挤和

干扰的行为。

【答案】“对”。

试题3空间密度过大或过小不仅会导致安全问题，而且会影响到师幼的互动方式。

【答案】“对”。

试题4幼儿园在创设室内环境时应尽量运用灯光，以满足学前儿童的活动需要。

【答案】“错”。

试题5幼儿教师与学前儿童之间气质的拟合度不会影响到师幼活动的质量。

【答案】“错”。

试题6在幼儿园偶发事件中，幼儿教师应首先关注事件的起因和行为的对错。

【答案】“错”。

试题7幼儿教师在处理偶发事件时应思考的是如何进行个别教育。

【答案】“错”。

试题8在处理事件时，幼儿教师可以否定学前儿童的行为，却不能否定学前儿童的情绪。

【答案】“对”。

试题9良好的环境不仅能增加学前儿童之间的互动，还能增进他们之间的合作。

【答案】“对”。

试题10幼儿园在设计动静空间时，不要经常更换设备或调整空间的使用功能。

【答案】“错”。

试题11如果材料易得、易取，就可以在一定程度上避免学前儿童产生一些消极行为。

【答案】“对”。

试题12幼儿教师和学前儿童不仅通过有声的语言进行交流，还可以通过非言语的方式进行

沟通。

【答案】“对”。

试题13相较于专门的社会教育活动，偶发事件中的社会教育指向具体、对应性更强。

【答案】“对”。

试题14幼儿园偶发事件中的社会教育是一种“就事论事”的教育。

【答案】“错”。

试题15在偶发事件发生后，幼儿教师应首先关注事件的起因和行为的对错问题。

【答案】“错”。

试题16在幼儿园活动转换环节，教师一定要让学前儿童统一行动。

【答案】“错”。

试题17在事件的处理中，幼儿教师可以帮助学前儿童做出明智的选择，但不能代替他们做

出选择。

【答案】“对”。

试题18学前儿童社会学习的一个突出特点是（）。

a.基础性和实用性

b.无意性和随机性

c.全面性和系统性

d.科学性和客观性

【答案】：无意性和随机性

试题19对于低龄的学前儿童，材料投放的趋同性需要更强一些，这是遵循了（）。

a.可控原则

b.弹性原则

c.可视化原则

d.适宜原则

【答案】：适宜原则

试题20偶发事件中的社会教育是（）。

a.有组织的

b.系统的

c.连续的

d.即时的

【答案】：即时的

试题21随机教育的情境化特征增强了教育的（）。

a.连续性

b.统一性

c.全面性

d.对应性

【答案】：对应性

试题22

高结构性材料的使用方法相对固定，低结构性材料或构造材料的使用方法具有开放性，这是

遵循了（）。

a.可视化原则

b.适宜原则

c.可控原则

d.弹性原则

【答案】：可控原则

试题23皮亚杰对幼儿道德发展阶段的研究显示，学龄前幼儿主要处于()。

a.习俗道德阶段

b.前道德阶段

c.他律道德阶段

d.自律道德阶段

【答案】：前道德阶段

试题24在转换环节中，教师要给予任务，避免学前儿童（）。

a.吵闹喧哗

b.产生冲突

c.拖延时间

d.消极等待

【答案】：消极等待

试题25常规教育的常用策略不包括（）。

a.发出禁令性命令，约束和限制学前儿童的行为

b.利用图示，引导学前儿童理解常规

c.利用游戏，帮助学前儿童习得常规

d.采用象征性暗示，提醒学前儿童遵守常规

【答案】：发出禁令性命令，约束和限制学前儿童的行为

试题26幼儿园材料的提供需要有“梯度性”，以满足不同发展水平学前儿童的互动需求，

这是遵循了（）。

a.弹性原则

b.可视化原则

c.适宜原则

d.可控原则

【答案】：弹性原则

试题27学前儿童获得情绪理解能力的关键期是（）。

a.1岁

b.2岁

c.5岁

d.3岁

【答案】：3岁

试题28幼儿期的学前儿童具有天然的“向师性”，幼儿教师应规范自身的言行，发挥示范

作用。这符合（）要求。

a.树立适宜“教师权威”

b.提升师生气质拟合度

c.平行加工原则

d.可控性

【