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学生进行创造性思维能力的培养的重要性

作者：袁纯

来源：《学习周报·教与学》2020年第51期

摘要：创造性思维是提供新颖、有价值成果的思维，培养创造性思维能力的人才是时代

的需要。因此，我们要对创造性思维有个正确的认知，从激发兴趣、培养发散思维和集中思

维、培养创造性思维、培养想象思维、直觉思维入手，点燃学生的创造性思维火花，推进思维

的发展。

关键词：教学中的学生;创造性思维能力;培养

创造性思维是人们在创造性活动中，根据一定的目的、任务，运用已经积累的知觉材料，

在头脑里进行较高层次的思维活动，创造出一个新形象的过程。如何培养学生的创造性思维能

力，使其成为创造性、开拓性的人才，就自己在实际工作中的体会谈以下几点初浅的做法。

一、培养学生浓厚的学习兴趣，激发求知欲

乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀探求真理的欲望。”儿童求知欲的兴趣

往往产生于好奇，因此善于设疑是激发学生学习兴趣的关键，例如，在教学“圆的周长”一课时

可这样设疑，以进行创造性思维训练。老师让全班同学分三组，分别测量手中的学具圆，并报

出大圆、中圆、小圆的周长。

板书：周长：

厘米多9一些。

厘米多31一些。

厘米多47一些。

提问：你是怎样测量出圆的周长的呢？

回答：把圆片放在直尺边上滚动一周，求出圆的周长。

提问：如果要测量一个很大的圆形水池的周长能用这种滚动的办法吗？有没有其他的办法

呢？学生讨论后回答：

“用绳子将圆形水池的周围绕一圈，再测量绳子的长度就可以求出水池的周长。”教师再一

次设疑，引发学生思维冲突。

演示：二手抓住一条小线的一端，小线的另一端系上一只小球，甩动。小球在空中旋转，

他所行使的轨迹是个圆。

提问：这个圆的周长能用绳绕的方法去求吗？（不能）

教师：看来用滚动的方法，绳绕的方法可以测量出某些圆的周长，但是这种方法既不方便

又有极大的局限性。那么，我们能否探讨出一种求圆周长的普遍规律呢？这节课共同研究这个

问题。通过以上设疑，学生兴趣油然而生，从而激发了学生的创造性思维。

二、注意培养学生的想象能力

对于创造性思维来说更离不开想象，人们在进行造性思维时，总要做一些设想、猜测，然

而设想、猜测都离不开想象。

如：某小学五（1）班46名学生去南湖划船，一共乘大、小船10只，小船坐4人，大船

坐6人，10只船正好坐满，问：大船、小船各几只？解此题时，如果想象成这10只船都是大

船或都是小船，就比较容易解了。

从上例中可知，独创造的思维和想象是分不开的，思维中有想象，想象中有思维，想象是

发明创造的源泉之一。爱因斯坦认为“想象力比知识更重要”，就在于这个原因。因此，为了培

养小学生的创造性思维，就要在日常的生活中注意培养他们的想象能力。

想象是以原有的感性材料、原有的知识、原有的表象为基础的。为了提高学生的想象力，

必须加强“双基”教学，适当扩大学生的知识面，为想象提供更多更好的材料。

三、通过逆向思维，培养学生创造性思维

逆向思维是一种创造性思维，是从已知发现未知的思维方法。在实际生活或学习中如遇到

难以解决的问题时，如果受传统思维习惯的束缚而进行顺向思维，往往会压抑自己的聪明才

智，陷入此路不通的境地。如果从相反的方面试一试逆向思维，可能会使你茅塞顿开，获得创

造性的成功。比如有这样一道智力测验题：“一瓶酒，不允许把软木塞拔出或弄坏，当然也不

允许砸碎酒瓶，如何做能喝到瓶中的酒？”不准拔出，为什么不考虑：“塞进去”呢？“塞进去”

这就是逆向思维。

古往今来，人们进行算术的传统程序一直是从低位数算起，而只有小学二年级文化的史丰

收看到老师老师黑板上的演算题时，提出了从高位算起的想法，他经过艰苦的努力和反复的研

究，终于冲破了传统的计算方法，创造了“13位数以内的加减乘除等快速计法”，被人们称之为

“史丰收快速计算法”。史丰收就是通过逆向思维，使他获得成功，成为我国当代速算学家。再

比如，古时候的司马光砸破水缸救小孩一事，一般人的做法是使人离开水，而司马光却打破了

一般的想法和做法，使水离开人，从而使落水儿童得救。

由此可见，古今中外一切有成就的人，都是从小具有较强创造意识和创造能力的人。在小

学加强对学生的逆向思维训练，对其一生发展和成功起着至关重要的作用。

四、培养发散思维，发展创造性思维

发散思维是创造性思维的一种表现形