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巧用历史图片，优化高中历史课堂

历史图片作为高中历史教材的重要组成部分，长期以来，历史教师在教学中一直以文字讲解为主，忽略了历史图片，没有认识到历史图片的作用。而历史图片具有形象、直观、生动的特点，是对历史知识最好的诠释与证明。结合历史图片来讲解历史知识，可以更好地帮助学生认知、了解历史。同时，历史图片具有强烈的画面冲击感，能够引发学生的情感共鸣，使得学生铭记历史、感悟历史。对此，在高中历史课堂中，教师要重视起历史图片，善于借助历史图片来引导学生学习，培养学生的爱国情怀。

一、高中历史课堂中历史图片的作用分析

历史图片与历史文字一样，完成了对历史的记载与传承。但是较比历史文字而言，历史图片可以让学生感受到真实的历史情境，容易引起学生的情感共鸣。在高中历史课堂中，历史图片有着巨大作用。

1.有利于激发学生的学习兴趣。

受传统教学的影响，教师在历史课堂上一直推行的是“满堂灌”，机械式地向学生灌输文字知识，而这种教学方式很容易让学生丧失学习兴趣。而历史图片可以带给学生视觉冲击。历史图片记录了历史场景，是真实历史的还原。借助历史图片，可以更好地激发学生的学习兴趣，使得学生主动去学习历史、探究历史知识。

2.丰富教学内容。

历史图片作为高中历史教材的一部分，是对历史文字所描述的历史事件、历史场景的真实还原。在高中历史课堂中，借助历史图片，可以将教学内容进行拓展和延伸，让学生了解更多的历史知识。

3.增强学生的历史观。

历史教学的目的就是让学生认识历史，了解历史，进而树立正确的历史观。历史图片作为一种有效地辅助性教学工具，在高中历史教学中运用历史图片，可以让学生了解到真实的历史事件、历史场景，引发学生的深思，促使学生在历史事件中总结历史发展规律，进而增强学生的历史观。

二、巧用历史图片，优化高中历史课堂

1.立足教材，深入剖析历史图片。

高中历史教材中有许多历史图片，这些历史图片可以帮助学生更好地消化历史知识，加深学生对历史的理解。作为教师，在历史课堂教学中，要立足教材，深入剖析这些历史图片，将这些历史图片潜在的历史信息挖掘出来。如，在《太平天国运动》这一课的学习中，针对教材中的历史图片，教师可以结合历史图片反应的历史事件，深入剖析，让学生更深入地了解历史。同时，教师还可以借助多媒体，让学生了解更多与该历史事件有关的历史图片，进而激发学生的学习积极性，使得学生主动去探究历史知识。

2.立足教学内容，确保历史图片的针对性。

历史图片作为一种辅助性工具，是为课堂服务的，是为了帮助学生更好地理解历史。对此，教师在课堂选择历史图片时，要紧扣教学内容，选择与教学内容相匹配的历史图片，进而提高课堂教学实效。如，在教习《辛亥革命》这一课时，教师在选择历史图片时，要选择与该历史事件相关的历史图片。以辛亥革命时期的武昌起义历史事件为例，为了帮助学生更好地学习这一历史知识，教师可以选择武昌起义有关的历史图片，借助这些图片来解析武昌起义事件，进而加深学生对这一历史事件的理解。

3.立足学生特点，选择有探究性的历史图片。

对于高中学生而言，他们已经具备了一定的历史知识，他们的这种认识使得其对历史图片的选择有着一定的要求。以往，教师在借用历史图片时，往往会忽略学生的认知能力，以至于所用的历史图片对学生的吸引力不高，无法实现高效教学。学生作为教学的主体，立足学生需求，才能更好地调动其学习热情。对此，在借助历史图片时，教师要从学生的实际出发，选择一些有探究性的历史图片，让学生主动去探究历史图片所呈现出来的历史知识，进而让学生在探究的过程中提升能力，培养兴趣。如，在《伟大的抗日战争》这一课中，教师可以选择记录抗日战胜期间发生的重大战役事件的历史图片，让学生去探究历史图片反映的是什么事件、最后结果如何，进而使学生主动参与到课堂中来，提高教学效果。

4.尊重历史，选择真实的历史图片。

历史图片真实与否直接影响到了历史图片价值的发挥。现代社会里，图片处理技术日益先进，以图片处理技术为手段，一些虚假的历史图片也被广泛的流传，给历史图片的有效运用造成了一定的困扰。对于教师而言，他们选择历史图片的主要手段就是网络下载，如果教师下载了一些不真实的历史图片并运用到教学中，就无法起到应有的作用。因此，在选择图片时，教师要提高自身的图片辨别能力，对图片的科学性以及真实性作出准确的判断，避免使用不真实的历史图片。

综上，在高中历史课堂中，借助历史图片，可以丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂教学中来，进而提高教学实效。而要想发挥历史图片的作用，教师在选择历史图片时，应当立足教学需要以及学生的特点，确保历史图片的针对性、真实性、可探究性，进而更好地吸引学生，帮助学生理解历史。