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情景：让音乐课堂情真意切

在初中音乐教学中，教师创设情景，引导学生融入音乐情景之中，能引发学生的自主讨论，促进生生间的沟通、师生间的情感交流，让学生充分感受学习音乐的魅力。情景教学能激发学生的学习兴趣，引发学生主动思考，帮助学生对音乐的理解内化，加深对音乐的情感体验。当前部分教师囿于教材，没有深入理解教材曲目的内涵，难以让学生获得直接的感知；或教师对音乐缺乏了解，加之未能深入挖掘，致使音乐活动过于形式化，学生缺乏认同感，音乐素养未能得到提升。教师要开展情景教学，创设轻松、和谐的教学氛围，增进师生间的情感交流，融入形体、歌舞表演，增加学生对音乐课程的兴趣，让他们在主动探究中获得发展。

一、营造氛围，促进联想感悟

音乐具有抽象性，讲授式的教学难以促进学生的具体感知，开展情景教学，能促进学生对音乐的认同。教师可以借助视频、音乐资料，以形象直观的手段促进学生对音乐作品的理解，从而提高学生学习音乐的兴趣，提高学生的鉴赏能力。如在《茉莉花》一课教学中，教者呈现图片，让学生猜花名，简介茉莉花；或在上课前准备一些茉莉花，让学生闻着茉莉的花香，听着《茉莉花》，被带入愉悦的情景之中，从而对江苏民歌产生喜欢，会主动融入课堂去探究。

音乐是以声音为主要形式表达情感，学生通过生活经验、音乐修养理解作品，形成独有的听觉形象。由于学生个体具有差异性，他们对音乐的理解不尽相同，对于初中生而言，他们缺乏乐理基础，难以理解作品表达的深刻内涵。内心的乐感需要通过视觉画面来刺激，教师要通过具体的画面，促进学生对音乐的理解感受。

为了让学生对音乐表达的情感有直观的理解，教师可以通过比较分析的方法讲授作品，在乐段之间的旋律与节奏、表达的情绪对比了解主人公的情绪变化，感受音乐作品的内函，从而理解作品表达的内容。

二、动态授学，促进主动发展

教师要不断更新观念，不断学习教育理论，吸纳新的教育理念，及时发现教学中存在的问题，积极寻求解决的有效途径，形成自己的独特的授课技巧。教师要建立多元、开放的教学观，要与时俱进，引入丰富的多媒体资源，丰富教学内容，增强学生的学习兴趣。教师要将音乐课程与其它课程有机融合，增加学科的互通，将知识有效地结合起来。

学生是学习的主体，教师要发挥引导者、促进者的作用，要以情景化的设计引发学生的独立思考、自主探究。课程内容要富有挑战性，让学生经历探索获得成功的愉悦。教师在授课中要做到因生施教，从学情出发，针对性地开展音乐教育，让学生发挥自己的长处，提高学习兴趣。教师要针对学生基本知识、识谱能力不足的现象，创设情景，促进学生的多元认识，提高他们的鉴赏能力。如在《多声和谐——节奏的魅力》一课教学中，教者与学生玩小游戏“节奏大师”，感受节奏的重要性。教师呈现生活中的节奏，体会食堂里发生的一幕：切白菜，XX0/XX0/XX0；切萝卜XXX-/XXX-/XXX-。让学生观看节奏视频，学生发现生活中不同的物品有着不同的音色，能表现好听的音乐，从而积极利用身边的物品演奏，进行合奏练习。

三、师生互动，构建活力课堂

在音乐教学中，教师要营造活跃的课堂氛围，让师生开展语言的交流，教师要善于“让学”，为学生的探索留足空间。教师要针对学生的提问进行耐心的解答，要因材施教，针对不同学生特点制定不同的教学策略，提高他们学习音乐的积极性。教师要通过互动，充分展示音乐的魅力，让学生充分地感受音乐之美。如在《春之声》一课教学中，教者播放录音，让学生感受旋律，尝试独立识谱练唱，在哼唱中体会韵味。教师弹奏旋律，指导学生学唱，学生找出相同的旋律片断，反复演唱。学生在集体唱、个别唱、表演唱中充分感受音乐的速度、演唱的力度。教者将音乐实践的机会“让”给学生，让他们在互动中感受歌曲活泼轻快的特点。

教师要让学生由知识的接受者变成知识的探索者，激发他们汲取知识的热情。精心规划音乐教学，提前布置相关任务，让他们查阅资料、制订计划，这样能促进生间的沟通交流，成为课堂教学的主人。角色互换能激发学生的问题意识，促进他们学习行为的转变，营造活跃的课堂氛围。

四、强化学习，提高鉴赏能力

教师要关注生本，因情择法，针对不同年级的学生制定不同的学习目标，要帮助学生明确学习目标，让他们带着问题开展自主学习活动，在自主思考、探究中寻求问题的答案，提高自己的学习能力。教师要根据学生的实际情况，设计恰当的难度，要引发学生的探学热情，让他们在达成目标后产生成就感。学生对传统音乐不太感兴趣，教师要正确引导，让学生充分感受传统音乐之美。教师要引领学生循序渐进，由浅入深，一步一步地感受音乐，逐步完成整个过程的学习。教师要引导学生融入学习环境之中，调动学生参与音乐活动的积极性，培养学生的探究意识，提高创新感受、表现、创造音乐的能力。教师要引领学生参与音乐鉴赏，深入体会音乐的中心思想，产生情感的共鸣，提高学习音乐的热情。

总之