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Unit1任务型阅读专练2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（牛津译林版）

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课程基本信息

1.课程名称：Unit1任务型阅读专练

2.教学年级和班级：九年级上册

3.授课时间：第1周，第1课时

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.理解并掌握牛津译林版英语九年级上册Unit1的阅读文章主题和大意。

2.学习并运用任务型阅读策略，如快速阅读、寻读、精读等，以提高阅读效率。

3.通过小组合作，完成与文章相关的任务型阅读练习，提升学生的合作能力和解决问题的能力。

教学步骤：

1.导入：简要回顾Unit1的阅读文章，激活学生的背景知识。

2.讲解：介绍任务型阅读策略，如快速阅读、寻读、精读等，并举例说明。

3.实践：学生自主阅读文章，运用所学的阅读策略完成练习题。

4.小组合作：分组进行任务型阅读练习，讨论并解决阅读过程中遇到的问题。

5.展示与评价：各小组展示阅读成果，教师对学生的表现进行评价和指导。

教学资源：

1.牛津译林版英语九年级上册教科书。

2.Unit1阅读文章相关的任务型阅读练习题。

教学目标：

1.学生能理解并掌握Unit1的阅读文章主题和大意。

2.学生能运用任务型阅读策略，提高阅读效率。

3.学生能在小组合作中，提升解决问题的能力和合作精神。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面。

1.语言能力：通过阅读Unit1的阅读文章，学生能够理解并运用相关词汇、句型，表达文章主题和大意，提高英语语言表达能力。

2.思维品质：学生能够运用任务型阅读策略，如快速阅读、寻读、精读等，培养分析、推理、归纳等逻辑思维能力，提高解决问题的能力。

3.文化意识：通过学习Unit1的阅读文章，学生能够了解并尊重文章所涉及的文化背景，培养跨文化交际意识，提高国际视野。

4.学习能力：学生在小组合作完成任务型阅读练习的过程中，能够积极探究、主动参与，培养合作精神，提高自主学习能力和团队协作能力。

本节课的教学活动设计紧密结合课本内容，以培养学生的核心素养为目标，旨在提高学生的英语学科综合运用能力，为学生的终身学习奠定基础。

学情分析

针对九年级上册的学生，以下从学生层次、知识、能力、素质方面及行为习惯等方面进行分析，以了解他们对本节课学习的影响。

1.学生层次：

九年级上册的学生在英语学习方面已具备一定的基础，能够运用简单的词汇和句型进行日常交流。然而，学生的英语水平仍存在一定差异，部分学生英语基础扎实，表达能力强；而另一部分学生则在词汇、语法方面相对薄弱，影响了对文章的理解和表达。

2.知识方面：

（1）在词汇方面，学生已掌握大部分基础词汇，但对于一些专业词汇和短语仍感到陌生，需要在课堂中进行讲解和拓展。

（2）在语法方面，学生对基本的语法知识有所了解，但在实际运用中仍存在错误，如时态、语态、被动语态等。

（3）在阅读方面，学生对文章的整体理解能力较强，但细节把握和推理判断能力有待提高。

3.能力方面：

（1）阅读能力：学生具备一定的阅读速度，但在阅读过程中缺乏策略，如快速阅读、寻读、精读等，导致阅读效率低下。

（2）思维品质：学生在解决问题时，分析、推理、归纳等逻辑思维能力有待提高，需要通过课堂训练进行培养。

（3）表达能力：学生的英语表达能力参差不齐，部分学生能够流畅地运用英语进行表达，而另一部分学生则存在词汇、语法等方面的障碍。

4.素质方面：

（1）文化意识：学生对英语国家的文化背景了解有限，需要通过课堂学习提高跨文化交际意识。

（2）合作精神：学生在小组合作中表现出不同的合作态度，部分学生积极参与、乐于分享，而另一部分学生则较为被动，需要激发他们的合作积极性。

（3）自主学习能力：学生在学习过程中对教师的依赖性较强，缺乏自主学习的能力和习惯，需要引导和培养。

5.行为习惯：

（1）学习态度：大部分学生对待英语学习态度认真，但仍有少数学生存在消极情绪，影响学习效果。

（2）课堂参与：学生在课堂中参与度不一，部分学生积极发言、互动，而另一部分学生则较为沉默，需要鼓励和引导。

（3）课后作业：学生对待课后作业的态度存在差异，部分学生认真完成，巩固所学；而另一部分学生则敷衍了事，影响学习效果。

教学方法与策略

为确保教学目标的有效实现，针对学生的学习特点，本节课将采用以下教学方法与策略：

1.教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解阅读文章的重点词汇、语法和文章结构，帮助学生理解文章内容，提高英语语言能力。

（2）讨论法：在阅读过程中，组织学生进行小组讨论，引导学生主动思考、分析问题，培养其思维品质。

（3）案例研究：选取与阅读