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学校三年发展规划总结2

学校现有15个教学班，学生349名，乒乓队员近65名。学校在

编教职工44人，实际在岗教师数40人，100%大专以上学历(硕士生

8%;本科学历88%)。教师中高级职称13%，中级职称46.3%，占教师

59%。目前，学校拥有市名师后备人才1名;区骨干教师10人(其中5

位是十五期间骨干);获区认可的校级骨干教师9名，是在职在岗教师

数的50%。学校在岗教师以中青年教师为主，学历层次较高，素质普

遍较高。目前学校校舍改建、硬件设施逐步完善，校园人文环境优美，

绿化与文化教育相得益彰，使得校园增添了勃勃生机，为建设精致教

育(守护童心)的学校发展目标奠定了基础。

发展目标实施情况陈述：

一、亮点：“守护童心”的学校发展核心思想已深入人心，践行于

实际。

规划制定中：我们提出把“守护童心”作为学校文化的核心，以关

注儿童的发展需求并为他们提供恰当的教育服务作为深化“精致教

育”的主要策略，逐步提升学校文化的影响力，在优化巨一师生成长

环境的过程中，推进巨一的“精致教育”向纵深领域持续发展。

近三年来，我们就“守护童心”的学校发展核心思想进行深入理

解、并在实践中落实，进一步推进了学校教育教学的行为变革，也营

造了有利于实现学校发展目标的校园文化和课程建设。

一)学校建构了以“守护童心，关爱成长”为核心，以教师专业知

识与实践经验和谐互动为目的的共享平台：

1.“镀金半小时”学习型团队：案例呈现式的教师分享学习机制。

2.“班级经营”学习型团队：提升”守护童心”的学校文化辐射力的

情怀积淀。

3.“文华沙龙”学习型团队：构建教师专业独立精神与多元发展的

交互平台。

我们通过学习分享，深刻理解了“守护童心”的教育内涵。通过教

师专业特色团队的研修活动、教代会的中心议题的讨论以及教师征

文、论坛等学习活动解读了“童心”,对“走进童心”到“守护童心”四个

字的教育内涵有了更深入的认识。如《班级经营》学习团队：童书赏

读，唤醒解读“童心”的意识;华德福教育书籍共读，不断积累教育的

智慧;儿童哲学引领，激活关怀“每一个”的情怀;童心体悟，促进身心

健康成长。让巨一的教师与学生在工作学习中有了令人惊喜的变化。

我们认为：“守护”不等于简单的“保护”，也不等于盲目的“依从”，而

是在“体察”和“尊重”的基础上积极地引导，为儿童的健康成长创造良

好的教育生态环境。

二)开展了以“守护童心为己任”的学校创新文化。

学校明晰了“守护童心”核心思想，推动了教师教育行为的变革，

我们认为：每个儿童都是一个奇迹，都有享受VIP待遇的权利，呵护

每个孩子成长，尊重接纳每一个学生，努力为每一个学生创造机会，

让每个学生和谐而又具个性的发展是教育者应该担当的责任。思想统

一了，工作就有了方向。三年来，学校开展了一系列以“守护童心为

己任”的学校文化创新实践活动：唤醒童心，师生共读“童书绘本”;理

解童心，开学典礼的认识“五个”好朋友;读懂童心，“守护童心，源于

读懂学生”的教师征文、论坛活动;守护童心，校园童心文化的创设、

“一体化”节庆活动创意设计、校园网、班级网站精彩分享。就这样，

老师们以“守护童心”为己任，“每个孩子都成为了舞台上的角”：艺术

节、科技节、乒乓文化、双语活动、每月一次小运会等缤纷活动孩子

们几乎全员参与，孩子们自信满满、快乐幸福的身影诠释了教育的真

正意义，也体现了教师们对童心的尊重、理解和守护。

三)开展了“童心”课程的建设与实施。

学校课程是一份经历，是一种体验，也是一份师生共成长的生命

印记。巨一小学在“守护童心”的办学理念下，基于儿童发展的需求，

提出并初步构架了学校的“童心课程”，以此来回应“守护童心”这一办

学理念的核心价值，以此来物化“守护童心”办学理念的现实意义，努

力为每一位学生创造幸福学习的天地。

1.课程构图，彩绘守护童心的跑道：

在“童心课程”的架构过程中，围绕着“守护童心”的核心办学理

念，我们将“优化学科、强化特色、关注体验、关心社会”作为课程架

构的四大关注点，从基础型课程、拓展型课程、研究型课程的维度，

分别设置了“童智童慧(必修课)”重在激活学生热情参与的兴趣和自

主建构的欲望;“童言童趣(限定拓展型与自主拓展)”重在培养学生自

主设计、自主实施的能力，让每一个学生都能成为活