第12课从明朝建立到清军入关教学设计--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上.docx

第12课从明朝建立到清军入关教学设计--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

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课程基本信息

1.课程名称：第12课从明朝建立到清军入关

2.教学年级和班级：高一（上学期）

3.授课时间：第12周，星期二，第1-2节（90分钟）

4.教学时数：2课时（90分钟）

第一课时（45分钟）

一、导入新课（10分钟）

1.回顾上一课内容，提问学生对元朝的认识。

2.引导学生思考：元朝灭亡后，中国历史的发展趋势。

二、自主学习（15分钟）

1.学生阅读教材，了解明朝的建立过程、主要历史事件和影响。

2.学生分享学习心得，教师点评并总结。

三、课堂讲解（20分钟）

1.讲解明朝建立的历史背景、政治、经济、文化等方面的特点。

2.分析明朝灭亡的原因，以及清军入关的历史意义。

第二课时（45分钟）

一、复习导入（5分钟）

1.复习上节课的内容，提问学生对明朝的认识。

2.引导学生关注清朝的建立和发展。

二、课堂讲解（20分钟）

1.讲解清朝的建立过程，以及顺治、康熙、雍正、乾隆四位皇帝的治理。

2.分析清朝对中国历史发展的贡献和局限。

三、案例分析（15分钟）

1.分析明清之际的历史事件，如三藩之乱、鸦片战争等。

2.讨论清朝在民族关系、对外交往等方面的政策及其影响。

四、总结提升（5分钟）

1.教师引导学生总结明清时期的历史特点。

2.强调明清时期在中国历史发展中的地位和作用。

五、课后作业（布置相关习题，巩固所学知识）

本课程设计旨在帮助学生掌握明清时期的历史知识，理解这一时期在中国历史发展中的地位，培养学生对历史的兴趣和思考能力。

核心素养目标

1.历史素养：通过学习明朝建立、发展至清军入关的历史进程，培养学生对重要历史事件、人物、制度的认知，形成清晰的历史线索。

2.思维能力：分析明朝政治、经济、文化特点及其影响，探讨清朝建立与民族关系、对外交往等议题，提高学生思辨和批判性思维能力。

3.文化意识：理解明清时期文化、艺术、科技等方面的成就，认识中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信。

4.价值观养成：从历史事件中感悟家国情怀，树立正确的历史观、民族观和国家观，培育社会主义核心价值观。

学情分析

高一学生在知识层面，已经具备了一定的历史知识储备，对元朝等前期历史有初步的了解，但关于明清时期的历史知识尚不够系统、深入。在能力方面，学生已具备基本的阅读、分析、概括能力，但在历史事件、人物、制度等方面的综合分析能力有待提高。此外，学生的批判性思维和问题解决能力也需进一步培养。

在素质方面，学生正处于青春期，好奇心强，对历史故事、文化成就等方面有较高的兴趣。然而，在历史观念、价值观养成方面，部分学生可能存在误区，需要通过课堂教学进行正确引导。

1.知识层面：

（1）学生对明朝建立、明朝政治制度、经济发展、文化成就等方面知识了解不够全面，对清朝入关、清朝政治、民族关系等内容掌握不深入。

（2）学生对历史事件、人物、制度的关联性认识不足，难以形成系统化的知识体系。

2.能力层面：

（1）学生在阅读教材、分析历史事件时，可能存在理解不透彻、概括不全面的问题。

（2）学生在分析历史问题时，可能缺乏批判性思维，容易受片面观点影响。

（3）学生在解决历史问题时，可能缺乏问题解决策略，需要教师在教学中进行引导。

3.素质层面：

（1）学生对历史学科的兴趣较高，但对明清时期的历史可能缺乏足够的认识，影响学习积极性。

（2）学生在历史观念、价值观方面存在差异，需要教师在教学中注重价值观教育，引导学生树立正确的历史观。

4.行为习惯：

（1）学生在课堂上可能存在注意力不集中、学习态度不端正等问题，影响学习效果。

（2）学生在合作学习、讨论交流中，可能存在沟通不畅、协作能力不足等问题。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应采取以下措施：

1.注重知识体系的构建，通过生动的案例、故事，激发学生学习兴趣，提高学生对历史知识的掌握。

2.强化课堂讲解，注重培养学生分析、概括、批判性思维能力，提高学生历史学科素养。

3.创设情境，引导学生主动参与课堂，培养合作、交流能力，提高学习效果。

4.结合学生实际，进行价值观教育，引导学生树立正确的历史观、民族观和国家观。

5.关注学生学习习惯的培养，通过课堂纪律、作业要求等方面，促进学生良好学习习惯的养成。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：针对明清时期的历史知识，运用生动的语言、形象的表达，为学生讲解重点、难点内容，帮助学生形成系统化的知识体系。

（2）讨论法：针对课程中的争