思政教育与成本会计实务课程的融合研究.pdfVIP

思政教育与成本会计实务课程的融合研究

摘要：从现代行业发展现状而言,会计行业相关岗位价值逐渐降低,主要是由于会计行业应

具备的“可靠性”特点在不断淡化,无法充分呈现会计的作用和职能。而这一特点被淡化

的主要原因就是会计行业忽视了思想道德建设,从而弱化了会计行业相关职能。本文基于

对思政教育和成本会计实务课程融合的必要性进行解读,明确此课程教学存在的问题,而后

总结具体融合策略,以供参考。

■引言

在课程思政发展浪潮下，各个专业课程和思政课程逐渐开始同向、同行。要注重把思政教

育与会计专业教育进行有机结合，有助于培育品德过硬、能力过强的会计专业优质人才。

■思政教育与成本会计实务课程融合的必要性

自改革开放以来，人们手中空闲资金不断增多，而社会经济资本整体流动速度也在持续提

高，中国经济渐渐从传统劳动密集型转变为现代资本密集型。整个社会对各种资本的追逐

展现出一种空前活跃的良好状态，主要呈现在经济交易行为模式不断创新变革，交易涉及

的各个资本不断增加。而会计身为经济交易行为的主要记录者与监督者，首先需要根据对

经济交易整个过程进行如实记录，从而协助信息使用者展开科学决策。其次根据对经济交

易整个过程的记录，对经济业务实行全面监督，确保经济顺利运行。在现代资本经济迅速

发展的背景下，会计会面临诸多诱惑和考验，怎样在诱惑与考验中维持自身“初心”，始

终遵循可靠性、真实性的原则，更好、更有效反应和监督经济业务的整个运行过程，思政

教育在其中起到非常关键的作用。

■成本会计实务课程教学存在的问题

（一）教育方法陈旧单一

所谓成本会计，即是根据成本数据前后之间的勾稽关系来全面反映成本核算的具体流程，

而且涉及的信息数据一般均是利用表格形式来反映。现如今，成本会计教育方法往往停滞

在自然媒介阶段，因数据信息资料繁多，计算过程十分复杂，从而在一定程度上增加了课

堂教学板书书写数量。故而，任职教师一般为了节省课堂时间，加之黑板固定空间有限，

难以将知识均书写在黑板上，唯有根据教材向学生讲解与介绍各种知识点，但是此种教学

模式乏味无聊，难以激发学生学习知识的自主性和积极性。除此之外，因课堂板书会耗费

大量时间，所以任职教师必须加快讲解速度，致使诸多问题难以向学生细致讲解，如此一

来，对于基础较差且学习能力薄弱的学生而言，极易发生“掉队”现象，进而渐渐对成本

会计实务知识学习失去信心和热情。

（二）知识点整合比较少

针对成本会计知识展开教学时，均是从单一的知识点进行讲解，在每一节内容中都要介绍

某种费用的归集、核算及分配，而每一种费用对应的核算及分配又包含诸多不同方法。在

成本核算知识教学中，什么是输入数据、哪种是输出数据、输入数据生成路径是什么与成

本数据相互间的关系等，学生极易混淆这些知识点。教师在讲解产品成本计算的各种方法

时，虽然能够呈现对某种特殊方法的针对性，但没有把每一种成本计算方法的整个过程展

现给学生，一般是把部分需要归集以及分配的信息数据作为已知条件，从而造成学生学习

这部分综合性极强的计算方法时，无法与之前学习到的知识点进行融合，出现严重脱节的

现象。基于此，学生无法掌握知识点在具体成本核算进程中占有的地位及作用，难以把散

乱的知识点进行有机整合，使其只能看见局部，无法看到整体，会对学生更好掌握成本会

计知识产生不利影响。

（三）学生缺少实践操作

以往成本会计课堂教学往往采用“教师讲解，学生听讲”“教师书写，学生抄记”“教师

考、学生背”的陈旧教育形式，过于注重理论知识教学，忽视了实践教育具有的重要性。

现代学生进入到大学前，没有参与过相关工作，并且对企业具体生产过程和生产方法一无

所知，也无法理解部分工厂生产涉及的术语，教师单一的理论教学模式成为了“纸上谈

兵”。由于学生缺少实践，会对其成本会计工作方法与程序的理解及掌握产生直接影响，

比如无法理解产品投料程度以及完工程度等。除此之外，成本会计课时设置缺少合理性，

亦会造成教育质量和教育成效直线下降。根据相关调查得知，在安排成本会计课时，应当

根据对学生学习心理和学习特点进行全面了解，故而安排两个课时较为合理，如若多于两

个课时，任职教师讲解的内容就会随之增加，好似“填鸭一般”，致使学生难以迅速接受

及消化，极易出现困乏无聊，从而对教育成效和教育质量产生不利影响。

■思政教育与成本会计实务课程的融合路径

（一）邀请思政教师完善课程教学设计

会计专业任职教师具有的理论知识和实践知识是非常扎实的，然而把思政教育和成本会计

实务课程割裂开来，定然会出现势单力薄的情况。在日常教研活动过程中，会计专业任职

教师可邀请思政专业教师对课程教学设计展开全面指导，让思