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前景教育集团课变：“组合”大课

一、前景要做什么样的教育（前景的教育理想）

昆山前景教育集团创建于2002年，是一所专门接收外来人

口子女就读的全日制民办学校。七年来，前景教育始终秉持“不

让一个学生掉队，不让一位教师落伍”的宗旨，发扬“自强”

精神，从洋思到杜郎口，不断实施课改，由建校之初学者1000

人，发展到有开发区、蓬朗、花桥三个校区，在校学生5800余

人。针对我校学生来自五湖四海，行为习惯、学习基础参差不齐

的学情，走传统教学之路，学生厌学、教师厌教，师生负担过重，

不仅教学质量无法保证，更重要的是学生成为考试机器，个性得

不到张扬，人格不能健全发展，学校育人为本的教育功能无法真

正实现，当然，前景教育即不会生存，更谈不上发展。

现在的学生不缺少聪明，不缺少机敏，不缺少解决问题的

技巧，我们缺少的是什么？是积极乐观的人生态度、生活态度，

缺少的是对美好事物的感知能力，缺少的是对价值的理性判断与

选择，以及在此基础上形成的不为功利的、坚定的、执着的追求

理想的精神。再聪明的人，成绩再优秀的人，离开了学校后不再

去学习，不再追求，不再去进取，他也不可能成为大师和杰出人

才，不可能成为一个领域里的领军人物。这是什么？这就是价值

观。理想主义与价值观是紧密联系的，从某个角度讲，是形成价

值观的前提。其实，很多大师，包括诺贝尔奖得主，都曾坦言承

认，当初自己在学校里绝不是最聪明的、功课最好的学生。但是

他们后来一定是最执著的人，是发现了价值并不懈追求的人。这

就是价值观。一个人有了这样的价值观，就不会轻易被诱惑、被

动摇，他就能坚定、坚持、坚守在一个领域中，去做、去完成别

人不能理解的事情。我想这就是一个人成长为大师的重要原因之

一。当然，我想他一定也会从中获得幸福。这就是价值观的作用。

这应是中小学教育最应该实现的东西，当然也是前景教育不懈追

求和最想要的东西，我们的教育如果具备了这些东西，才能解答

“钱学森之问”。如果说前景教育的特色是什么，用一句话说“就

是坚持和坚守了一种教育理想”。

这样的教育理想，在传统教育中是不能得到答案的，也不可

能有答案。答案在哪里，前景人瞄准了高效课堂，从课堂出发，

从途径和方法入手，让素质教育由空中落地，让新课改由理念变

为行动，使课堂成为“知识的超市，生命的狂欢”，“课变”是不

二的选择。

二、前景教育课变历程

1．学习发动阶段。2009年5月，我校近二十名教师、领导

到杜郎口参观学习取经，通过回校上汇报课、交流课改优势、集

体学习培训等使全体教师认同课改，选拔骨干教师作为课改排头

兵践行课改，抓住学期的最后一个月——6月进入一个月的课改

探索阶段。

2．研讨固模阶段。2009年7、8月，正值暑假，中基层干

部、骨干教师放弃休息时间，结合前一个月的课改实践体会，积

极思索课改。经过整整2个月的深入分析、反馈、总结以及上研

讨课等，“三环五步”教学模式（PST）应时诞生——三环：预

习、展示、测评；五步：明确目标任务；预习问题展示；自主合

作交流；方法生成展示；当堂测评反馈。

3．全面推行阶段。2009年9月，通过请中国名校共同体专

家、杜郎口等学校教师到校培训、上示范课、交流为什么要课改

及课改会给孩子和我们带来什么等活动，前景人达成高度的课改

共识，在全体教职工激情洋溢、认真专注的课改态度下，“PST

（三环五步）“教学模式如火如茶地在全校全面展开，快速发展，

涌现了一批课改带头人。

我们大胆地在9月份开展家长开放日活动，和家长交流课改

思想、请家长进入课堂，一个学期下来，得到了家长高度的认可

与赞赏，被家长誉为真实在做教育，都说把孩子交给前景放心。

4．创新升级阶段。2010年3月，经过一个学期的探索与前

行，着重提高小组建设、导学案设计两大支柱，“PST三环五步”

教学模式升级为“组合式”大课堂，即“分组、分层、导学”模

式。

三、“组合式”大课堂（分组、分层、导学教学模式）概述

与解析：

“组合式”大课堂是指在授课时间基本不变前提下，对授课过

程、内容和时间进行重新组合，由过去一节一讲，变为一节自学

跟踪，一节合作展示，单元进行复习提升并测评。根据对教材进

行二次开发的导学案，通过分组、分层和进行自主、合作、探究

性学习方式。其中导学是前提，导学案即课程，展示是核心，分

组是保障，分层是目的。所谓分组就是按照“同质异组、异质同