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教学能力大赛普通话问题

1.教学选题——“三注重”

教学选题是教师参加教学能力大赛首先要考虑的问题，虽然比

赛是随机抽取内容，但是教师在赛前演练时一定要注重选题的技

巧。

1、注重教学内容难易适度

比赛的时间是限定的，太简单和太复杂的内容都不适宜，在考

虑难易适度的同时也要注重容量适中，教师若选取一个教学单元时

建议以4~6学时为宜，不得超过6学时。

2、注重能力训练

无论是公共基础课、课堂讲授型专业课，还是理实一体型专业

课，都要突出能力训练这条主线，主要能力点的选择也不能太多太

分散，重在一课一得，要突出主要能力点的学习效果。

3、注重信息化手段的介入

信息化运用能力还是其中的重要组成部分。有些教学内容所对

应的信息化资源丰富，平台和载体多元，教师选取轻松快捷，信息

化手段介入容易。

但也有些纯概念、纯理论的教学内容，生硬运用云课堂、雨课

堂等信息化媒介就变成了形式主义，效果也不会理想。在同等条件

下，教师要尽量考虑信息化手段容易介入的选题，这样参赛获奖几

率会更高。

2.教学策略——“三原则”

教师要提升教学能力，一定要在教学策略或设计思路上多下功

夫，思路决定出路，这句话对教师提升教学能力同样是适用的。

一般在教学策略或设计思路上要遵循3种原则：

1、以学生动起来为起点

学生动起来是指动脑、动眼、动口、动手、动身体等，只有学

生动起来了，课堂才能活起来。教师要在如何让学生动起来上多动

脑筋，学生动起来了，课堂形态自然就产生了变化。

2、以重难点突破为关键

重难点是一次课设计中必须解决的问题，并且重难点解决的时

间要占较大比重，要在重难点突破的方式方法和途径上多下功夫，

这是课堂结构设计的需要，也是学生能力培养的需要，关键问题解

决不好，课堂质量自然不会高。

3、以三维目标有效达成为准绳

当教学目标确立后，教学过程的设计必须服务目标的实现，设

计教学环节、选用教学方法、采用教学载体、运用课堂教学评价

等，都要紧紧围绕如何有效实现教学目标，要在实施的有效性上深

入探究，实施的效度也是教学评价的重要观测点。

3.教学过程——“三要领”

教学过程是教学设计中的核心，教学过程可以因教学对象而

异、因教学内容而异、因教学环境而异，设计教学过程要掌握3个

要领。

1、教学环节设计独具匠心

教学环节是教学过程的具体步骤，设计教学环节要有教师独到

见解，要把教学过程拎出一条主线来，不管师生如何互动，都能做

到收放自如，教学环节要环环相扣，层层推进，且教学环节的名称

要高度提炼，尽量做到对仗工整。

2、方法手段选用合理高效

一次课或一个单元教学任务，教学方法手段不要追求多，切忌

花哨，重在合理高效，不同的材料可以用不同的方法手段展现，教

师可以在实践中不断尝试，不断总结，有比较才能有鉴别，最终选

用最高效的。

3、各类标准渗透自然贴切

教师在实施教学中要自然渗透行业标准、专业教学标准、课程

标准、课堂教学标准等，各类标准的渗透要自然贴切。总之，教学

过程的设计要突出以学习者为中心，体现“做中教、做中学”。

4.教学语言——“三要求”

精彩、幽默、富有感染力的教学语言，更受学生欢迎。教师平

时就要有意识地磨练自己的教学语言。

1、表达要简洁精准

教学语言要尽量使用书面语言、专业术语，要准确精当、简洁

明快，不能拖泥带水，松散拉杂。

2、节奏要张弛有度

教师在语言的表述中要张弛有度，快慢高低自然得体，有时要

有意识地预留一些空白，让讲授者和评委有更多思维碰撞的时间，

不能是背稿子式平铺直叙，要有温度和感染力，始终能牵动评委和

观众的注意力。

3、态势语要大方得体

教学设计、模拟无学生上课和现场答辩3个环节都要展现教师

良好的风貌，眼神、手势等态势语要自然运用，多方面展示教师风

采。

5.总体效果——“四特性”

湖北省教师教学能力大赛包括教学设计、模拟无学生上课和现

场答辩3个环节，由AB2个教师共同完成。教师参赛主要是要讲出

“四性”。

1、要讲出逻辑性

逻辑性包括总体与各部分之间的逻辑性、各部分之间的逻辑

性。教师一般要弄清这样几种