高中信息技术必修教学设计-5.1.2信息资源管理的方式方法-粤教版.docx

高中信息技术必修教学设计-5.1.2信息资源管理的方式方法-粤教版

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为粤教版高中信息技术必修教材中5.1.2节“信息资源管理的方式方法”。教学内容将围绕信息资源管理的定义、重要性、常见的管理工具及方法展开。重点探讨如何利用不同的方法对信息资源进行高效管理，包括分类、筛选、整理和利用。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经掌握了信息的基本概念、特点以及信息检索的基本技能。在此基础上，本节课将引导学生将这些基础知识应用于实际的信息资源管理中，例如通过已掌握的网络检索技能获取信息资源后，如何运用本节课所介绍的方式方法进行有效的管理和利用。通过对教材内容的深入学习，旨在提高学生对信息资源管理的认识和应用能力，为他们今后的学习和生活打下坚实的数字化信息处理基础。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的信息意识、数字化学习与创新及信息社会责任。通过学习信息资源管理的方式方法，使学生能够：1)提高信息意识，认识到信息资源管理在日常生活和学习中的重要性，形成主动管理信息的习惯；2)掌握数字化学习与创新的方法，运用分类、筛选、整理等手段，高效管理各类信息资源，提升自主学习能力；3)强化信息社会责任，遵循信息伦理道德规范，合理利用信息资源，为个人和社会创造价值。通过本节课的学习，帮助学生全面提升学科核心素养，为适应未来信息社会的发展奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在先前的学习中，已经了解了信息的基本概念、特征，掌握了信息检索的基本技能，能够使用网络有哪些信誉好的足球投注网站引擎查找所需信息。此外，学生对计算机的基础操作和常用软件有一定的了解和实践经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对信息技术课程普遍具有较强的学习兴趣，尤其是与实际生活紧密相关的信息资源管理。他们具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力，喜欢通过实践操作来学习新知识。在学习风格上，学生多样化，有的喜欢独立探索，有的则更倾向于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习信息资源管理的方式方法时，学生可能会面临以下困难与挑战：(1)在面对海量信息时，如何进行有效筛选和分类；(2)在实际操作过程中，如何合理运用管理工具和方法，提高管理效率；(3)对于信息伦理道德的认识不够深入，可能导致在利用信息资源时出现不当行为。针对这些困难和挑战，教师应提供有针对性的指导和支持，帮助学生克服困难，提高学习效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都备有粤教版高中信息技术必修教材，以便在课堂上同步学习5.1.2节“信息资源管理的方式方法”。

-提供相关的学习指导书或工作手册，供学生记录和复习课堂内容。

-准备补充练习册和案例研究资料，帮助学生巩固理论知识并应用于实际情境。

2.辅助材料：

-准备与信息资源管理相关的图片、图表，如信息管理流程图、不同分类方法示意图，以直观展示管理过程和技巧。

-收集和整理一些实际应用信息资源管理的视频案例，如图书馆信息管理系统、企业资源规划系统的操作视频，以便学生理解其在不同领域的应用。

-设计和制作PPT课件，包含关键概念、步骤说明、实例展示等，辅助讲解和引导讨论。

-准备一些互动游戏或模拟软件，如信息分类小游戏，增强学生的学习兴趣和参与度。

3.实验器材：

-若课程中包含实践操作环节，确保计算机房的电脑设备运行正常，安装有必要的软件工具，如电子表格软件、数据库管理软件等。

-准备可供学生分组操作的移动存储设备，如U盘，以便学生在实践中学习如何备份和共享信息资源。

-确保网络连接稳定，提供安全可靠的信息资源管理平台或在线工具，供学生体验和操作。

4.教室布置：

-根据教学需求，将教室座位布置为小组合作模式，每组配备一台电脑，方便学生进行讨论和共享。

-设立一个演示区域，用于教师展示PPT课件和视频案例。

-如果有条件，设置一个实验操作台，用于展示和练习信息资源管理的实际操作。

-在教室内张贴与信息资源管理相关的海报或提示，营造学习氛围。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校的学习平台，发布关于“信息资源管理的方式方法”的预习资料，包括PPT课件、视频资料和预习指导文档，明确要求学生预习教材5.1.2节内容。

设计预习问题：围绕信息资源管理的重要性、常见方法等课题，设计问题如“你如何管理你的电子文档？”“你认为信息资源管理在生活中的应用有哪些？”

监控预习进度：通过学习平台的数据分析功能，跟踪学生的预习情况，并通过微信群提醒学生按时完成预习任务。

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