第二单元到实验室去探究酸和碱的化学性质教学设计---2023-2024学年九年级化学鲁教版（五四学制）.docx

第二单元到实验室去探究酸和碱的化学性质教学设计---2023-2024学年九年级化学鲁教版（五四学制）

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课程基本信息

1.课程名称：第二单元到实验室去——探究酸和碱的化学性质

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：第5周，星期二，第1节

4.教学时数：2课时（90分钟）

教学内容：

1.了解酸碱的定义和基本性质。

2.通过实验探究酸的化学性质，如与金属反应、与碳酸盐反应等。

3.通过实验探究碱的化学性质，如与盐反应、与非金属氧化物反应等。

4.学习酸碱中和反应的原理及实际应用。

5.结合课本，进行知识点的巩固和拓展。

教学过程：

第一课时：

1.导入：复习上一课时的内容，为新课的学习做好铺垫。

2.新课导入：介绍酸和碱的定义，引导学生认识酸碱的基本性质。

3.实验探究：

a.探究酸的化学性质：与金属反应、与碳酸盐反应等。

b.观察实验现象，引导学生总结酸的性质。

4.课堂讨论：分析实验结果，解释酸的性质。

5.课后作业：酸碱性质的巩固练习。

第二课时：

1.复习导入：回顾上一课时学习的酸的性质，为新课的学习做好准备。

2.新课导入：介绍碱的定义和基本性质，引导学生认识碱的特点。

3.实验探究：

a.探究碱的化学性质：与盐反应、与非金属氧化物反应等。

b.观察实验现象，引导学生总结碱的性质。

4.课堂讨论：分析实验结果，解释碱的性质。

5.酸碱中和反应：

a.介绍酸碱中和反应的原理。

b.通过实验演示酸碱中和反应，让学生了解其实际应用。

6.课后作业：酸碱中和反应的巩固练习。

教学评价：

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。

2.课后作业：检查学生完成作业的情况，了解他们对知识点的掌握程度。

3.实验报告：评估学生在实验过程中的观察、分析、总结能力。

核心素养目标

1.科学探究：通过实验探究酸碱的化学性质，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的科学思维能力，提高实践操作技能。

2.化学知识应用：使学生掌握酸碱的基本概念、性质及应用，培养学生运用化学知识解释生活现象，提高知识运用能力。

3.思维品质：培养学生批判性思维和逻辑推理能力，通过对酸碱性质的学习，学会归纳、总结、推理，形成系统的化学知识体系。

4.团队合作：在实验过程中，培养学生与他人合作、沟通交流的能力，提高团队协作精神。

5.科学态度：培养学生对化学实验的兴趣，激发探索精神，形成严谨、实事求是的学习态度，增强环保意识。

学情分析

本节课面向的是九年级学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：

-学生已经学习了基本的化学概念，如元素、化合物、化学反应等，为本节课学习酸碱性质奠定了基础。

-学生对酸碱有一定的了解，但大部分学生的认识仅停留在表面，对酸碱的化学性质及其应用尚不熟悉。

-学生在之前的学习中接触过一些简单实验，具备一定的实验操作经验。

2.能力层面：

-学生具备一定的观察、分析和解决问题的能力，但在实验过程中可能存在观察不细致、分析不深入等问题。

-学生在团队合作方面表现参差不齐，部分学生能够积极参与，发挥团队精神，而部分学生可能存在依赖心理，参与度不高。

-学生在表达和沟通方面能力有限，部分学生在课堂上可能羞于提问，或无法准确表达自己的观点。

3.素质层面：

-学生对化学学科的兴趣存在差异，部分学生对化学实验充满好奇，愿意探索未知，而部分学生对实验操作感到恐惧或排斥。

-学生的学习态度各异，部分学生认真负责，对待学习严谨，而部分学生可能存在应付心理，学习效果受到影响。

-学生在环保意识方面有待提高，需要通过课堂教学引导学生关注实验过程中的环保问题。

4.行为习惯：

-学生在课堂上的注意力分配存在差异，部分学生能够专心听讲，积极参与课堂互动，而部分学生容易分心，影响学习效果。

-学生在实验操作过程中，部分学生能够遵循实验规范，注意安全，而部分学生可能存在操作不规范、安全隐患等问题。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生基础知识掌握程度的不同，导致在学习酸碱性质时，部分学生可能感到困难。教师需针对这一特点，合理设计教学内容，循序渐进地引导学生掌握酸碱性质。

2.能力层面：学生在观察、分析和解决问题能力上的差异，要求教师在教学过程中关注个体差异，给予学生充分的指导和支持，提高他们的实践操作能力。

3.素质层面：学生对化学学科兴趣和态度的差异，要求教师在教学中注重激发学生的学习兴趣，培养良好的学习态度，提高学生的化学素养。

4.行为习惯：学生在课堂上的注意力分配和实验操作规范性，对课堂教学效果和实验安全产生影响。教师需关注学生行为习惯的培养，提高课堂学习效果。