小学数学课要怎么提高教学效率.pdfVIP

小学数学课要怎么提高教学效率

课堂教学是班级授课制下教学的一种主要形式，无论是现在，还

是将来都是学校教学的主阵地。数学教学的主要目标必须在课堂中完

成，因此，课堂教学效率的高低将直接影响到学生学习的效率和教学

质量的好坏。下面给大家分享一些小学数学课堂教学效率提高的方法

和策略，希望对大家有所帮助。

如何提高小学数学课堂教学效率

一、充分的课前准备

教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学效果。那么，该做好

哪些准备呢?首先，教师要深研教材，明确教学目标，抓住教材的重点，

难点及疑点。深刻思考所教知识与旧知识的联系及其新的发展对后继

知识的生成有何影响，在实际生活中的应用及联系。其次，教师要全

面的了解学生，包括生活习惯，家庭自然状况，身体状况、学习态度、

学习能力等，并通过观察和了解，认真地进行分析，比较归纳出学生

的性格特点，学习特点，行为习惯等，分析学生先前经验和认知过程，

预测学生自主学习的方式和解决问题的策略，设计出最佳的合适的教

育方法。

二、高效化课堂结构

一个有活力的、高效化的课堂结构，必须具备如下六个因素：构

成一个“环环紧扣、层层入深、步步有新、相互促进”的有机整体;教

师对教学内容的处理与学生原有的认识结构相适应;学生主动、积极参

与的程度;学生当堂练习的数量和质量;课堂信息反馈畅通的程度，能否

做到及时反馈及时调节;充分有效地利用课堂教学时间。

(一)创设生活情景，发现数学问题

《小学数学新课程标准》中很重要的改革就是注重学生的情感与

态度的培养。小学生正处在生长与发育的初级阶段，爱玩好动是孩子

的天性，在小学数学教学中创设生活情境，营造良好的学习情感，可

以激发学生探索规律的兴趣，调动学生主观积极能动性，全身心地投

入学习。古希腊哲学家亚里士多德提出“思维自惊奇和疑问开始”，

也就是我们平时说的“激疑”，“学起于思，思源于疑”，疑能使心

理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。适时激疑，可

以使学生因疑生趣，由疑诱思，以疑获知。为此教师应依据教材内容，

抓住儿童好奇心强的心理特点，精心设疑，制造悬念，着意把一些数

学知识蒙上一层神秘的色彩，使学生处于一种“心求通而未达，口欲

言而未能”的不平衡状态，引起学生的探索欲望，促使其积极主动地

参与学习。如在教学“圆的认识”时，我巧妙地利用车轮的形状向学

生激疑：“为什么车轮要做成圆的，而不做成椭圆形或长方形呢?”一

“石”激起千层“浪”，课堂上顿时活跃起来，学生原有的认知结构

中，有关形体图形的知识块被激活。他们各抒己见，有的说因为长方

形不稳，有的说因为做成圆形比较好看，还有的说因为圆的车轮走的

路程最少等等。正当学生为到底跟什么有关系而苦苦思索时，我看准

火候儿，及时导入新课，并鼓励学生比一比，看谁学习了新课后能够

正确解释这个现象。这样通过创设生活情景“激疑”，打破了学生原

有认知结构的平衡状态，使学生产生急于解决这个问题的愿望，充满

热情地投入思考，一下子把学生推到了主动探索的位置上。

(二)、运用多种手段，体验学习过程

1、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。，

教师教学形式的多样化，不仅可以使学生保持新鲜感，还可以进一步

拓展学生的思维。

(1)自主性学习形式：这种形式的教学主要是教学一些比较简单的

知识。让学生有充分动口、动手、动脑,主动收集、交流、加工和处理

学习信息的机会。例如我在教《通分》时，出示几组信息：面包的蛋

白质含量是3/20、牛奶的蛋白质含量是4/15、鸡蛋的蛋白质含量是

7/30，你准备用什么方法来比较这几种食物的蛋白质含量?有的学生用

折纸的方法比较、有的学生化成小数后再比较、有的学生把分子化成

一样后再比较、有的学生用了通分的办法。因为这个比较用以前学的

知识可以解决，所以我就放手让学生自己去加工、去研究，在这个过

程中，学生有充分的动口、动手的机会，能有成功的体验。

(2)独立思考，掌握学法，大胆实践。纵观现在的公开课、优质课，

小组合作、自学探究等等学习形式花样百出，但我个人认为，不管什

么形式的教学都有一个非常重要的前提，那就是独立思考，因为没有

独立思考的讨论将是“个别优秀生的表演”，没有独立思考的体验将

是“空体验”。因此我在平时的教学中非常注重学生独立思考能力的

培养，在独立思考的前提下，大胆提出自己的想法，从而达到掌握知

识的目的。

(3)合作性学习形式：这种形