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初中物理教材中某些实验的设计与改进

现行教材是一部紧贴学生生活，符合社会实际、尊重自然规律、摄取

科技营养、注重人本思想、提倡自主创新的好教材。尤其是实验设计方面

很有特色。但“一人难调众人味”，要想一部教材统领全国，满足所有人

的要求，显然是不切实际的。因此，在实施新教材的实践中，我们根据教

学环境、学生素质、实验设备、自然条件等因素，对新教材中的12个实验

作了一些改进。

一、《探究液体的压强》一节中，学生通过探究实验得出结论：液体

的压强只与液体的深度和液体的密度有关。而与容器的形状和液体的重力

无关的结论教材中没有直观的实验，学生很难理解，应用时常常出错。我

在实际教学中先用视频资料介绍历史上著名的帕斯卡实验，后用自制的简

单器材模拟该实验过程，收到很好的效果。具体做法如下：

材料：塑料瓶一个、刀子一把、橡皮筋一根、漏斗一个、橡胶管（1

米）、玻璃管、橡皮泥。

操作方法：

1、拿一塑料瓶，在其侧壁用刀子平行于侧壁划几条刀痕（要将侧壁划透）

再用橡皮筋将这个塑料瓶在刀痕处拦腰箍紧．在塑料瓶盖上穿入一段玻璃

管，用橡皮泥密封。

2、取一漏斗，用橡胶管把漏斗和玻璃管相接。

3、手持漏斗与瓶口相对齐，然后往漏斗内注水，使塑料瓶和漏斗装满水为

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止，此时塑料瓶的刀痕处不出水．将漏斗举高，就可见刀痕处有水流出来。

讨论分析：一个容器里的液体，对容器底部（或侧壁）产生的压强，

可以远大与液体自身的重力。液体产生的压强只与液体的深度和密度有关，

而与容器的形状和容器内的液体重力无关。

二、学习蒸发吸热时，为了加深学生的印象，我演示燃烧后的手绢为

什么没被烧坏。

材料：手绢、玻璃杯、铁丝、酒精、火柴、水

操作方法：

1、将两份酒精和一份水兑在一起，将手绢放到兑了水的酒精里浸湿。

2、将手绢从杯子里取出，稍微拧一下，然后将手绢挂在铁丝上。

3、用火柴将手绢点燃，燃烧后的手绢完好无损。

讨论分析：

1、玻璃杯里盛着两份酒精和一份水，酒精的燃点很低，手绢很快地燃烧了。

2、酒精很容易从手绢中挥发出来烧掉，一部分水仍然留在手绢上，保护着

手绢。

3、在酒精燃烧的过程中，有一部分水吸热变成水蒸气挥发了，这些挥发的

水蒸气带走了手绢上的一大部分热量，从而降低了手绢的温度，手绢达不

到燃点不会被烧着。

通过该小实验的演示，引起学生的兴趣，加深对蒸发吸热的理解。

三、九年级物理新教材（人教版）P演示2：如图15.2-5乙，大口玻

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璃瓶内有一些水，水的上方有水蒸气。给瓶内打气，当瓶塞跳击时，观察

瓶内的变化。

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按课本实验设计，当瓶塞跳击时，瓶内应出现白雾。根据此现象可以说

明：物体对外做功其内能会减少，温度会降低。然而实验现象并非如此，

它的致命弱点是瓶塞跳起时，瓶内出现的白雾不明显，有时学生根本看不

见。出现此种现象的原因是：瓶内水的蒸发量不够，瓶内空气中的水蒸气

较少所致。针对实验弱点，我们改进的措施是：将瓶内少许的水换成少许

的酒精或乙醚由于酒精或乙醚容易蒸发，当用力打气使瓶塞跳击时，瓶中

就会冒出浓浓的“白雾”，可视效果极佳，而且只要按正常程序操作，实

验一定会成功。

四、人教版九年级物理P演示1：在室温下，吹鼓两个气球，分别

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把它们放在冰箱的冷藏室和炉火附近，过一会儿，你会发现什么现象？

根据实验可以看见，气体受热体积膨胀，气体遇冷体积收缩，从而说

明质量一定的物体密度与温度的一般关系。这个实验可视效果确保成功都

没问题，问题是在课堂上操作不方便。试想把电冰箱、火炉搬到教室当堂

给学生演示，谈何容易？

即使在课外也有它不切实际的地方，因为农村很多学生家里根本没有

电冰箱。为了使实验能够在课堂上进行，我们设计的方案是：把一个气球

套在空的矿泉水瓶的瓶口上。先把矿泉水瓶放在热水中，气球明显胀鼓起

来，再放入冷水里，气球又明显瘪下去。本实验，教师可以在课堂上当堂

演示，学生也可回家操作，效果好，具有可行性。