第21课《小圣施威降大圣》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册.docx

第21课《小圣施威降大圣》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：第21课《小圣施威降大圣》

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：2课时（90分钟）

课程设计：

第一课时（45分钟）：

1.导入：通过回顾上一课《孙悟空三打白骨精》的故事情节，引导学生进入《西游记》的奇幻世界，为新课的学习做好铺垫。

2.阅读与感知：

a.学生自读《小圣施威降大圣》原文，把握故事情节。

b.教师提问，检查学生对故事情节的理解。

3.讲解与讨论：

a.教师讲解文中生僻字词、成语典故、修辞手法等。

b.学生分组讨论，分析孙悟空和二郎神斗智斗勇的过程，理解人物性格特点。

4.课堂小结：总结本节课的主要知识点。

第二课时（45分钟）：

1.复习与导入：回顾上一课时所学内容，为本节课的学习做好铺垫。

2.深入学习：

a.学生自读课文，思考孙悟空和二郎神形象的意义。

b.教师引导学生从文学、历史、文化等角度分析《西游记》中的人物形象。

3.应用与实践：

a.学生仿写一个以《小圣施威降大圣》为主题的寓言故事，要求运用本节课所学知识。

b.学生互相评价，教师点评，给予指导。

4.课堂小结：总结本节课的学习成果，布置课后作业。

课后作业：

1.根据课堂学习，总结《小圣施威降大圣》的故事情节和人物性格特点。

2.结合所学知识，分析《西游记》中其他有趣的人物形象，下周课堂上与同学分享。

教学目标：

1.知识与技能：了解《西游记》的文学地位，掌握课文生僻字词、成语典故、修辞手法等知识。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、分析，提高学生的文学素养和审美能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱古典文学，传承中华优秀传统文化的意识。

二、核心素养目标

1.培养学生的文学素养：通过学习《小圣施威降大圣》，引导学生深入理解《西游记》的文学价值，提高学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。

2.提升思维品质：通过分析课文中的斗智斗勇情节，培养学生逻辑思维、批判性思维和创新思维，提高解决问题的能力。

3.强化文化自信：让学生了解和传承中华优秀传统文化，激发学生民族自豪感，培养具有民族精神的新时代青年。

4.增强审美情趣：引导学生从文本中感受古典文学之美，提高审美鉴赏能力，丰富学生的精神世界。

5.培养自主学习能力：鼓励学生在课堂内外主动探索、合作学习，形成良好的学习习惯，为终身学习奠定基础。

三、教学难点与重点

1.教学重点

a.故事情节的理解：学生需要掌握《小圣施威降大圣》的主要情节，包括孙悟空与二郎神的斗智斗勇过程，以及故事中的关键转折点。

-举例：孙悟空变化无常，二郎神如何识破并应对；孙悟空最终被捉的原因。

b.人物性格分析：学生应能够分析孙悟空和二郎神的性格特点，以及这些特点如何影响故事的发展。

-举例：孙悟空的机智与自信，二郎神的坚定与智谋。

c.文学手法运用：学生需要认识并理解文中使用的成语、典故、修辞手法等，如比喻、拟人、排比等，并能够分析其在文中的作用。

-举例：文中“翻江倒海”、“七十二变”等成语的运用及其意义。

2.教学难点

a.古文阅读理解：由于文言文的表达方式与现代汉语有所不同，学生在理解上可能会遇到障碍，如生僻字词、复杂的句式结构等。

-举例：课文中“施施而行”、“昂昂而立”等古汉语表达方式的理解。

b.人物性格深层次分析：学生可能难以把握人物性格的多样性和复杂性，需要教师引导进行深入的探讨和分析。

-举例：孙悟空性格中既有反抗精神又有忠诚的一面，二郎神既有威严又有谋略，学生需理解这些性格的多面性。

c.文学手法的识别与运用：学生需要能够识别课文中的文学手法，并能够创造性地在自己的写作中运用。

-举例：学生可能知道文中使用了拟人手法，但难在自己写作时恰当运用。

d.文化背景的理解：学生可能对《西游记》所蕴含的传统文化知识不够了解，如道教、佛教等元素，以及古代社会的风俗习惯。

-举例：孙悟空的变化与道教文化中“变化”的概念，二郎神的身份与民间信仰的关联。

在教学过程中，教师应针对以上重点和难点内容，设计相应的教学活动，如小组讨论、角色扮演、写作练习等，以帮助学生更深入地理解和掌握课程内容。同时，教师应适时提供反馈和指导，确保学生能够克服难点，达到教学目标。

四、教学方法与策略

1.教学方法

a.讲授法：教师通过生动的语言，对课文内容进行讲解，突出教学重点，解释难点，帮助学生理解《小圣施威降大圣》的故事情节、人物性格和文学手法。

b.讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生针对课文内容、人物性格分析等方面提出问