学龄前幼儿数学启蒙干货.pdfVIP

写给宝爸宝妈的数学启蒙干货

我是一个3岁孩子的宝妈，闲暇之余上传一些育儿文档，

希望对宝爸宝妈们有帮助。

四大数学概念：数感、运算、几何、估计和规律

··学龄前的数学启蒙不能“孤立化”；

··数感比运算更重要；

··几何、估计和规律也是重要的数学概念。

从今天起，宝爸宝妈就能改变的3点：

第一，下次再买玩具前，梳理一下家里现有的玩具，问问自己：家里

有没有可以进行数学启蒙的玩具？比如带有数字的玩具、积木、形状

盒、拼图等？

第二，当你特别满足于孩子会数数或者特别着急孩子不会运算时，请

提醒自己：数感比运算重要，数感培养要抓好。

第三，当你总觉得学习数学离学龄前孩子很遥远时，请告诉自己：数

学本身就源于生活，只要有意识，四大数学概念在生活中随处可见。

下面以问答的形式介绍一下：

Q：数学启蒙的4大概念在实施当中有没有时间顺序？在一个游戏场

景中，可以同时引入这4个概念吗？

A：首先，4个概念之间是平行关系，但每个概念的发展阶段不同。

数学启蒙中提到的4大概念是平行关系，是没有时间顺序的。但是每

个概念的发展阶段不同。可能孩子已经可以一一对应地数数了，但对

于几何还只停留在初步的认识形状的阶段。一一对应地数数在数数的

概念里已经是第三个阶段了，但形状认知这部分只处于几何启蒙的第

一阶段。

其次，准备好后，顺势而为。

在一个游戏场景中，可以同时引入这4个概念。启蒙的前提是什

么？就是等待孩子准备好以后，我们顺势而为。

最后，等待孩子准备好，但只有试过才知道孩子是否准备好了。

这里有一个悖论，就是我们只有试了，才知道孩子是否准备好了。所

以，我们在游戏场景中，完全可以引入这4大概念。但不是强行要求

孩子全部消化和吸收这4大概念，我们引用的时候只是去尝试一下，

看孩子有没有准备好。

这就回到了育儿的本质，我们多提供可能性，但是心态要放平。

然后，用一颗更加敏锐的心观察孩子哪些东西准备好了。准备好的概

念就是下次重点发展的方向。

举个例子，小D接近2岁时，突然一下子对所有的数字特别敏感。

只要看到数字，不管是几，都说“1”。我带着她数数“1、2、3、4”，

她就会特别开心。接下来的阶段，我就会重点发展她的数感启蒙。同

时，我也会引入其他几个数学概念。

Q：对于不到一岁的孩子，如何引入数学启蒙，会不会超出他的认知

范围？如果孩子还没对空间概念感兴趣，就告诉他上下里外，会不会

事倍功半？

A：首先，我们要等待孩子准备好，但只有试过才知道孩子是否准备

好了。

其次，如何做准备是关键。关于如何做准备，有3个指导原则。

第一，环境。我们永远不知道孩子什么时候准备好，孩子也永远

不会告诉我们“他准备好了”。所以，我会提供一些稍微超龄的玩具，

提供一个有准备的环境，考察孩子是否准备好了。

第二，心态。父母的心态要好。很多父母买了超龄的玩具，就跟

我说：“我孩子不会玩。邻居的孩子跟他一样大，已经能拼很多块拼

图了。”

这时候，我们的心态就失衡了。

提供有准备的环境，同时要保持平常心。不妨把玩具放在那儿，

等待孩子去探索。我们要相信孩子天然的探索能力，只要有了环境，

天然的探索能力会让他通过行为、表情、感兴趣的程度，告诉我们他

对某一块认知发展是否准备

好了。

第三，观察。高质量的陪伴，最重要的是观察。并不是说我们为

孩子做了多少事、陪他玩了多长时间，就是高质量的陪伴。当你和他

互动的时候，父母对孩子是发自内心地很感兴趣，真正想去了解他的

喜好、认知能力所处的阶段等。

环境、心态、观察，这3点加起来，可以帮助我们更好地给孩子

提供一个有准备的启蒙环境。

Q：关于对称概念的启蒙，用积木组合拆分形状，这属于对称吗？

A：积木的组合拆分形状，不仅仅包括了对称概念，把它放在对称的

概念启蒙里，是因为学龄前的启蒙最关键的是提醒孩子观察物体之间

的相同和不同，激发孩子的好奇心。

比如，两块三角形变成一个正方形，我们拼完了以后，可以引导

孩子说：你看，这是一个三角形，这也是一个三角形，它们是一样的。”

引入早期的对称的概念。

启蒙的意义并不是让学龄前的孩子告诉我们说：“妈妈，这两个

是对称的。”让孩子发现两个一样的三角形可以组成一个正方形，这

能够为以后学习几何的对称概念做准备。

对学龄前孩子的启蒙，关键是激发孩子的好奇心，调动五感去观

察生活中的各种相同和不同。等孩子到了学龄期已经有了准备，