2.6在钟表店里（教学设计）全国通用二年级下册综合实践活动.docx

2.6在钟表店里（教学设计）全国通用二年级下册综合实践活动

主备人

备课成员

教材分析

《2.6在钟表店里》为全国通用二年级下册综合实践活动课程内容。本章节通过带领学生走进钟表店这一生活场景，将数学、科学及实际生活紧密结合起来，让学生在实际观察与动手实践中，掌握钟表的基本知识。课程内容与二年级数学课程中时间概念的学习相呼应，通过认识钟表，强化学生对小时、分钟的认识及转换，培养学生时间观念。同时，活动设计融入美术、语言等学科元素，引导学生观察钟表的造型和设计，提高审美和表达能力，实现跨学科综合实践。

核心素养目标分析

《2.6在钟表店里》课程以培养二年级学生的核心素养为核心，紧密联系新课程标准。首先，通过实践探究活动，发展学生的数学逻辑思维，增强对时间概念的深度理解，提升问题解决能力。其次，课程强调培养学生的观察力与创新能力，学生在观察不同钟表的造型与功能中，锻炼细致入微的观察能力，并激发创造性的思考。此外，借助小组合作交流，提升学生的沟通协作能力，促进语言表达与社交技能的发展。同时，注重渗透美学教育，引导学生从钟表设计中感悟美的存在，提高审美鉴赏能力。通过这些核心素养的培养，使学生能在生活中更好地应用所学知识，促进其全面发展。

学情分析

二年级学生处于好奇心旺盛、活泼好动的阶段，他们对于周围世界有着浓厚的兴趣，具备一定的观察能力和动手操作能力。在知识层面，学生已经掌握了小时和分钟的基本概念，能进行简单的时间读取，但对于时间换算和钟表内部结构了解尚浅。在能力方面，学生具备初步的合作意识和表达能力，但在逻辑思维、问题解决和创新实践方面仍有待提高。

在素质方面，二年级学生普遍具有较好的遵规守纪意识，但在自我管理和自律方面存在一定差异。对于课程学习，以下几方面对学生产生较大影响：

1.观察力：二年级学生对新鲜事物充满好奇，观察力较强，但在细节把握和深度观察方面有所欠缺。本课程通过观察钟表店内的各种钟表，有助于培养学生细致入微的观察力，为学习钟表知识奠定基础。

2.思维能力：学生在一年级已经接触到简单的数学逻辑思维，但在时间换算和钟表结构分析方面，思维深度和广度有限。本课程通过实践活动，引导学生运用已掌握的知识，拓展思维，提高问题解决能力。

3.协作能力：二年级学生在小组合作中表现出一定的交流欲望，但沟通技巧和团队协作能力仍有待提高。本课程设置小组合作环节，让学生在实践中学会倾听、表达、分工和协作，提高团队协作能力。

4.创新实践：二年级学生具有丰富的想象力，但在创新实践方面缺乏经验。课程通过设计创意钟表活动，激发学生的创新意识，培养动手实践能力。

5.学习习惯：二年级学生的学习习惯尚在形成中，部分学生存在注意力不集中、上课纪律松散等问题。教师应在课程中注重培养学生的学习兴趣，引导学生养成良好的学习习惯。

6.情感态度：二年级学生对新鲜事物充满热情，但容易受到情绪波动的影响。教师应在课程中关注学生的情感态度，激发他们对钟表知识的兴趣，培养积极的学习态度。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前准备好全国通用二年级下册综合实践活动教材，教师提前翻印《2.6在钟表店里》的相关内容，保证学生人手一份，以便于课堂上随时翻阅和记录。

2.辅助材料：

-准备各种钟表的图片，包括传统机械钟表、电子钟表、卡通造型钟表等，用以展示钟表的多样性和设计感。

-收集钟表工作原理的动画视频或图解，帮助学生理解钟表的内部结构和时间走动的机制。

-设计并打印钟表面盘模板，供学生绘制创意钟表使用。

-准备与课程内容相关的互动游戏和练习题，用于巩固学生对时间知识的学习。

3.实验器材：

-钟表模型或真实的钟表，供学生观察和动手操作，体验时针、分针的运动。

-计时工具，如计时器或钟表，用于课堂上的计时活动和实验。

-安全工具，如放大镜、尺子等，帮助学生进行细致的观察和测量。

4.教室布置：

-在教室前方设置展示区，用于展示各种钟表图片和实物模型。

-教室中部设置小组讨论区，配备桌椅，方便学生分组讨论和合作。

-在教室一侧设置实验操作台，提前准备好钟表模型和实验器材，确保学生在实验操作时的安全性和便捷性。

-教室内外墙壁上悬挂或张贴时间相关的标语和提示，营造时间主题的学习氛围。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解钟表的基本知识，标记出有疑问或不懂的地方，例如钟表的构造、时间读取等。

设计预习问题，如“钟表由哪几部分组成？”、“如何读取钟表上的时间？”激发学生思考，为课堂学习钟表相关知识做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重