第2章第6节物种的多样性2023-2024学年七年级上册科学同步教学设计及教参（浙教版）.docx

第2章第6节物种的多样性2023-2024学年七年级上册科学同步教学设计及教参（浙教版）

授课内容

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教材分析

《第2章第6节物种的多样性》选自浙教版七年级上册科学教材，本节内容旨在引导学生了解生物多样性的概念，认识生物多样性的重要性和受威胁的现状。教材通过实例介绍生物多样性的三个层次：遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性，强调保护生物多样性的必要性和措施。课程设计将围绕学生对生物多样性保护的理解，结合实地调查、资料分析等活动，加深学生对教材知识的掌握，培养其生态保护意识和社会责任感。教学内容与学生的生活实际紧密相连，旨在提高学生的科学素养和环保意识。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的生物学核心素养，特别是生物多样性保护意识与科学探究能力。通过学习物种的多样性，使学生能够理解生物多样性的内涵，认识到人类活动对生物多样性的影响，提高其生态环境保护的意识。具体目标如下：一是培养学生科学探究能力，通过实地调查和数据分析，使学生掌握基本的科学方法，形成科学的思维方式；二是提升学生生物多样性保护的意识，使其能够从个人和社会层面出发，提出并实施保护措施；三是强化学生的社会责任感，使其关注生态环境问题，积极参与环保行动，为保护生物多样性贡献力量。

学习者分析

1.学生已经掌握了生物分类、生态系统的基本概念，了解了生物与环境之间的关系，这些知识为学习物种多样性奠定了基础。此外，学生在之前的学习中，对科学探究的过程和方法也有所了解，具备了一定的实践操作能力。

2.七年级学生正处于青春期，好奇心强，对生物多样性这一主题具有较高的学习兴趣。他们在学习过程中表现出较强的合作意识和探究欲望，但学习能力和风格存在差异。部分学生具有较强的逻辑思维和分析能力，善于从理论角度理解问题；而另一部分学生则更倾向于通过实践活动来掌握知识。

3.学生在学习物种多样性过程中可能遇到的困难和挑战有：一是生物多样性概念抽象，学生可能难以理解其内涵和外延；二是生物多样性的保护措施涉及多方面知识，学生可能难以将其与实际生活相结合；三是学生在进行实地调查和数据分析时，可能缺乏有效的科学方法和技巧，导致结果不准确；四是学生在面对生物多样性受威胁的现实问题时，可能会产生焦虑和担忧，需要教师在教学中关注学生的情感态度，引导其形成正确的生态观念。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：针对生物多样性的基本概念、层次和保护措施等内容，采用讲授法进行系统讲解，使学生掌握物种多样性的理论知识。在讲授过程中，注重启发式教学，引导学生主动思考问题，提高课堂互动性。

2.讨论法：针对生物多样性保护的现实问题，组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

3.实验法：组织学生进行实地调查和观察，如调查校园内的生物多样性，让学生亲身感受生物多样性的丰富性。通过实验法，培养学生观察、分析和解决问题的能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体设备展示生物多样性的图片、视频等资料，让学生直观地了解生物多样性的内涵和现状，提高教学内容的趣味性和吸引力。

2.教学软件：运用教学软件，如生物多样性保护主题的互动游戏、模拟实验等，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践操作能力。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，查阅生物多样性的相关资料，拓展学生的知识面，培养学生的信息素养。

此外，结合以下教学手段，以提高教学效果和效率：

1.实物展示：将生物标本、生态图片等实物带入课堂，让学生近距离观察，增强学生的直观感受。

2.案例分析：选择具有代表性的生物多样性保护案例，组织学生进行分析讨论，培养学生理论联系实际的能力。

3.互动式教学：通过提问、抢答、小组竞赛等形式，增加课堂互动，激发学生的学习兴趣和主动性。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于物种多样性的预习资料，包括PPT、科普视频和预习指南，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕物种多样性的概念、层次和保护措施，设计具有启发性的问题，如“什么是物种多样性？为什么它很重要？”

-监控预习进度：通过学习平台的数据反馈，监控学生的预习进度，并通过微信群提醒学生按时完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读资料，初步理解物种多样性的基本概念。

-思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录自己的理解和新产生的疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或问题通过平台提交，以便教师了解预习效果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索新知识，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信，实现资源的快速传递和预习进度的监控。

作用与