原电池原理教学设计.docx

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《原电池原理》教学设计

【设计理念】

以学生为中心,以科学探究为主线,采用“捕捉灵感→探究创新→实验论证→分析归纳”的研究型教学模式,注重新知识、新理论的产生和形成过成,引导学生从学习、工作、生活的实践,走进科学研究的殿堂,培养学生的创新思维和创造力。

【教学目标】

①掌握原电池的构成条件,理解原电池的工作原理,能正确判断原电池的正负极,正确书写电极反应式、电池反应式,能根据氧化还原原理和原电池的构成条件设计简单的原电池;

②通过“创新型探究教学”的学习,体验科学探究的方法,激发科学探索兴趣,培养科学态度和创新思维能力;

③在自主探究、合作交流中感受学习快乐和成功喜悦,增强学生对学习的反思和自我评价能力。

【教学手段】多媒体教学,学生分组实验与教师演示实验相结合。

【教学模式与教学方法】实验法、探究法、对比法;采用“捕捉灵感→探究创新→实验论证→分析归纳”的“创新型探究教学”模式。

2H+

2H+ =

Zn2+

+

H↑

2

用单线桥表示?

Zn

+

2H+ =Zn2+ +

H↑

2

电子由Zn流向H+,(灵感)有电流产生!

教师活动

学生活动

设计意图

【复习引入】:在第

捕捉灵感:

一节课文中,我们研

激发学生

究了化学能转化为

得到2e-,化合价降低,被还原

的学习兴趣,

热能、光能,如燃烧

提高学生的学

反应就是发光、发热

Zn

+

习热情,带着

的表现。

高涨的学习情

回顾实验(2-1)

失去2e-,化合价升高,被氧化

绪进入本节课

【1】铝与盐酸反应,

的学习。

这是一个放热反应,

其化学能还有没有

其它转化形式呢?

在研究氧化还原反

应(如锌与稀硫酸)

中我们是否有所发

现?

2e-

为后面埋下伏

【巧妙设问】能不能

【启发】:假若把箭号当成导线,接入灯泡会怎样?

2e-

Zn + 2H+ =Zn2+ + H ↑

2

转换思路,迸发灵感;

巧妙转化,引入主题

灯泡应该发亮,化学能转化成电能!

【启发】怎样设计实验装置?把箭号换成导线,如图,锌片

→接导线→接入灯泡→接导线→插入稀硫酸(H+)溶液:

探究创新

引入设计令人耳目一新。

【引导】将正极导线扩大,即接入铜片电极,以利观察:

思考,描图

让学生渐渐地由兴趣转化为今天的上课内容,引出原电池

【演示实验1】按照上面的设计安装实验,即课文实验

(2-4)【2】。

结论:灯泡发亮(或电流计指针偏转)。 实验论证中完成创造

【学生验证试验】

这个能把化学探究实验【3】:每两人一组,根据实验台上的仪器能转化成电能的容和药品组装:将金属片(锌片、铁片、铜片若干)用器(池)被称为电池导线连接后插入水果中,将音乐卡串联入线路中,观

——电池 察会有什么现象发生?的原型——原电池。

学生自行动手加深印象与理解

①音乐卡发声说明

出现两种结果:

①一部分音乐卡发声;

②另有部分音乐卡不发声。

培养动手能力。此实验探究具有一定的开放性,让学生在试误中习

什么?为什么? 音乐卡发声说明有电流产生。

②音乐卡不发声,又为什么?

得知识,通过讨论交流分享探究成果。

【小结】这节课我们

一起来研究原电池工作的原理。

锌负极:(-):Zn-2e-

电 铜正极:(+):2H++2e-

=Zn2+ (氧化反应)

=H↑(还原反应)

2

幻灯片

工 电池总反应式:Zn+2H+

=Zn2++H↑

2

作 电子流动方向:锌→导线→铜

理 电流方向:铜→导线→锌

【总结】:原电池就是这样一种装置,它把一个氧化还原反应分拆成两半,使之在两个电极上进行,从而在导线中产生了电流,实现了化学

能向电能的转变;反过来,氧化还原反应如置换反应,是以原电池反应为基础的,原电池反应是氧化还原反应的本质特征。

【设问】请思考另一

部分同学设 电极用同一种材料并连接,音乐卡不发声;用不计的实验,音乐卡为 同材料并连接,音乐卡发声。

什么不发声?

活泼金属Zn 高势能物体电势能差 势能差

(决定电子由活泼流向较不活泼金属) (决定高处水向低处流)

较不活泼金属Cu 低势能物体

(电池现象) (虹吸现象)

图2原电池工作原理与虹吸现象比较

回归实验引发思考

强调内在条件,有利于学生把握实质,注重知识的产生过程;通过变换情境、追问,使学生进一步理解氧还反应的本质。

A

B

C

D

Zn

Cu片,

Zn

Fe

片,

石墨

Ag片

片,

Cu

片,

Cu片

稀硫

AgNO

3

蔗糖

稀盐

溶液

溶液

【设问】由上述的实验及讨论,请大家总

【设问】由上述的实

验及

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