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《原电池原理》教学设计
【设计理念】
以学生为中心,以科学探究为主线,采用“捕捉灵感→探究创新→实验论证→分析归纳”的研究型教学模式,注重新知识、新理论的产生和形成过成,引导学生从学习、工作、生活的实践,走进科学研究的殿堂,培养学生的创新思维和创造力。
【教学目标】
①掌握原电池的构成条件,理解原电池的工作原理,能正确判断原电池的正负极,正确书写电极反应式、电池反应式,能根据氧化还原原理和原电池的构成条件设计简单的原电池;
②通过“创新型探究教学”的学习,体验科学探究的方法,激发科学探索兴趣,培养科学态度和创新思维能力;
③在自主探究、合作交流中感受学习快乐和成功喜悦,增强学生对学习的反思和自我评价能力。
【教学手段】多媒体教学,学生分组实验与教师演示实验相结合。
【教学模式与教学方法】实验法、探究法、对比法;采用“捕捉灵感→探究创新→实验论证→分析归纳”的“创新型探究教学”模式。
2H+
2H+ =
Zn2+
+
H↑
2
用单线桥表示?
Zn
+
2H+ =Zn2+ +
H↑
2
电子由Zn流向H+,(灵感)有电流产生!
教师活动
学生活动
设计意图
【复习引入】:在第
捕捉灵感:
一节课文中,我们研
激发学生
究了化学能转化为
得到2e-,化合价降低,被还原
的学习兴趣,
热能、光能,如燃烧
提高学生的学
反应就是发光、发热
Zn
+
习热情,带着
的表现。
高涨的学习情
回顾实验(2-1)
失去2e-,化合价升高,被氧化
绪进入本节课
【1】铝与盐酸反应,
的学习。
这是一个放热反应,
其化学能还有没有
其它转化形式呢?
在研究氧化还原反
应(如锌与稀硫酸)
中我们是否有所发
现?
2e-
为后面埋下伏
【巧妙设问】能不能
笔
【启发】:假若把箭号当成导线,接入灯泡会怎样?
2e-
Zn + 2H+ =Zn2+ + H ↑
2
转换思路,迸发灵感;
巧妙转化,引入主题
灯泡应该发亮,化学能转化成电能!
【启发】怎样设计实验装置?把箭号换成导线,如图,锌片
→接导线→接入灯泡→接导线→插入稀硫酸(H+)溶液:
探究创新
引入设计令人耳目一新。
【引导】将正极导线扩大,即接入铜片电极,以利观察:
思考,描图
让学生渐渐地由兴趣转化为今天的上课内容,引出原电池
【演示实验1】按照上面的设计安装实验,即课文实验
(2-4)【2】。
结论:灯泡发亮(或电流计指针偏转)。 实验论证中完成创造
【学生验证试验】
这个能把化学探究实验【3】:每两人一组,根据实验台上的仪器能转化成电能的容和药品组装:将金属片(锌片、铁片、铜片若干)用器(池)被称为电池导线连接后插入水果中,将音乐卡串联入线路中,观
——电池 察会有什么现象发生?的原型——原电池。
学生自行动手加深印象与理解
①音乐卡发声说明
出现两种结果:
①一部分音乐卡发声;
②另有部分音乐卡不发声。
培养动手能力。此实验探究具有一定的开放性,让学生在试误中习
什么?为什么? 音乐卡发声说明有电流产生。
②音乐卡不发声,又为什么?
得知识,通过讨论交流分享探究成果。
【小结】这节课我们
一起来研究原电池工作的原理。
锌负极:(-):Zn-2e-
原
电 铜正极:(+):2H++2e-
池
=Zn2+ (氧化反应)
=H↑(还原反应)
2
幻灯片
工 电池总反应式:Zn+2H+
=Zn2++H↑
2
作 电子流动方向:锌→导线→铜
原
理 电流方向:铜→导线→锌
【总结】:原电池就是这样一种装置,它把一个氧化还原反应分拆成两半,使之在两个电极上进行,从而在导线中产生了电流,实现了化学
能向电能的转变;反过来,氧化还原反应如置换反应,是以原电池反应为基础的,原电池反应是氧化还原反应的本质特征。
【设问】请思考另一
部分同学设 电极用同一种材料并连接,音乐卡不发声;用不计的实验,音乐卡为 同材料并连接,音乐卡发声。
什么不发声?
活泼金属Zn 高势能物体电势能差 势能差
(决定电子由活泼流向较不活泼金属) (决定高处水向低处流)
较不活泼金属Cu 低势能物体
(电池现象) (虹吸现象)
图2原电池工作原理与虹吸现象比较
回归实验引发思考
强调内在条件,有利于学生把握实质,注重知识的产生过程;通过变换情境、追问,使学生进一步理解氧还反应的本质。
组
别
A
B
C
D
两
Zn
Cu片,
Zn
Fe
极
材
片,
石墨
Ag片
片,
Cu
片,
Cu片
料
片
插
稀硫
AgNO
3
蔗糖
稀盐
入
酸
溶液
溶液
酸
溶
液
【设问】由上述的实验及讨论,请大家总
【设问】由上述的实
验及
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