弥渡县四小三年级语文下册 第四单元 14《蜜蜂》课堂实录 新人教版三年级语文下册第四单元14蜜蜂课堂.pdfVIP

《蜜蜂》课堂实录

师:你是否注意过鲜花的开放，是否注意过蜜蜂的纷飞，唐代著名诗人罗隐，在他的《咏

蜂》里写“采得百花成蜜后，不知辛苦为谁甜？”

今天我们来一起学习《蜜蜂》.看了这个题目，你们想提出哪些问题？

生:自由回答

师：今天咱们一起来看看作者提出了一个关于蜜蜂的什么问题，让我们读读课文思考这个

问题。

自读课文，把有关的语句画来来.

生：（蜜蜂是否具有辨认方向的能力）

师：你在哪里找到答案的？

生：（第一自然段)

师：谁能来读一下第一自然段？

哦，读了这里，我知道了作者的实验原因，是？

生：（听说蜜蜂有辨别方向的能力）

师：听说？俗话说耳听为虚，眼见为实。作者没有迷信盲从人家的结论，而是自己要动手

实际做一下试验,你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？

文中找找相关的语句，并用横线画出来。

师：看看试验共分了几个步骤，标上序号，小组讨论一下.

师：谁来当当小解说员,把试验步骤说给同位听听。

(1）在自己家草料棚里捉来蜜蜂放在一个袋子里

（2）在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号

（3）在四公里远的地方放飞

（４）叫小女儿在蜂窝旁等

师：为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？

(1)在自己家草料棚里捉来蜜蜂放在一个袋子里——便于观察

（2）在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号—-证实飞回花园的蜜蜂是“我”抛弃的

（3)在四公里远的地方放飞—-证实蜜蜂是否认识回家的路

（４）叫小女儿在蜂窝旁等-—了解蜜蜂飞回来的时间

师:从这些做法你,你感受到作者是个怎么样的人？

生：(考虑周到、思想周密、思考全面）

师：蜜蜂被放出来后,你看到了什么？

生：（蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几

乎要触到地面。）

师：真的触到地面了吗？

生：（没有，从几乎可以看出来.）

师:作者的用词非常严谨啊，一个几乎,就把蜜蜂将触未触的在风中飞行的艰难情况描绘出

来拉。

那么这里,你应该用什么样的语气来读?

生：（担心的，着急的，怜爱的。）

师:不仅仅我们观察到了蜜蜂飞行的困难，作者也看到了，并且进行了怎样的思考?

生：(我想，他们飞得这么低,怎么能看到遥远的家呢？

在回家路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。）

师：为什么我这样推测呢?结合作者的试验过程以及试验后观察到的现象找找我推测的依

据。

生：（远,闷在袋子里,起风）

师：放飞蜜蜂后，作者进行了一连串的想象和推测，你看出作者是个什么样的人?

生：（善于思考，善于观察的人.）

师:仅仅会观察生活的人,如果不肯动脑筋，那么他永远不会进步,而只会思考的人，不去从

实际出发，那么就只能闭门造车，而我们的作者就是一个懂得把观察和思考相结合的人。

读课文的3到4自然段，找找还有哪些段落，写了作者面对蜜蜂，引发的种种思考？

生：（我放飞蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜

蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间。）

在什么情况下，作者进行了这样的思考？

生：（没等我跨进家门，小女儿就冲过来,脸红红的，看上去很激动.她高声喊道：“有两

只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢.”）

师：哇,居然小蜜蜂比他回来的还要快，真厉害，听到这个消息时，你是什么心情?

生:（高兴，激动、甚至有点意外的心情）

师：那么就请你带着高兴，激动，甚至有点意外的心情,读读三四自然段。

师：蜜蜂仅仅飞回来两只吗?

生:（不是,第二天,我发现十五只身上有白色记号的蜜蜂。）

师：看到归巢的蜜蜂，作者发出了怎样的感叹？

生：（尽管他们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。）

师:通过这样的赞叹,更萌发了作者对蜜蜂怎样的情感。

生:（喜爱）

师：当二十只左右的蜜蜂里，至少有十五只蜜蜂飞回蜂巢时，作者做出了结论，你找到揭

示试验结果的段落了吗?

生：（蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。）

师:作者到最后给我们一个确切的答案了吗？

生：（没有，而是给我们一个“无法解释”这样的模糊答案呢.）

师：为什么这样认为呢?结合当时的“我”的推测想想。

生:（因为前面写着‘我’把蜜蜂装在纸袋里,走了四公里路才放出来的。就是说蜜蜂根本

没有看到我走过的路，可它还是回来了，说明它回来不是靠记忆力。而是它本身就具有的

一种辨别方向的能力吧。)

师：非常好，作者确实也没有搞明白原因，体现出作者实事求是的科学研究态度。

师：同学们，究竟蜜蜂有没有辨别方向的能力呢？你是怎样推断出来的？”

生：(我觉得蜜蜂是有辨别方