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《云彩与风儿》教课反省

《云彩与风儿》教课反省

《云彩微风儿》是一篇精短优美的散文，在文意的理解上，对中班幼儿来讲有些难度，第一我请幼儿听我有感情地朗诵散文诗一遍，一下子把孩子们带入了静静倾听的世界，惹起了对散文诗的兴趣，有了表达的欲念。接着我发问：云彩变为了什么？孩子们回想方才听到的，你一句我一言的，“云会变为狮子”“云变为了小

船”“云变为了胖娃娃”。为了使幼儿更好地理解与感觉散文的境

界，充足领会自然界云彩的多变，我在朗诵散文诗第二遍时，不单用了配乐还利用多媒体协助教育手段使静止的图片画面生动变化，再次又吸引了孩子，让他们更真切的感觉到了云彩变化的过程，也让他们有了更多的思虑空间。

在诗中有多个词语幼儿是很难理解的，如“躬”“张”“桅杆”“帆船”“白围嘴儿”，我出示了形象生动的图片“小白

船”“大狮子”“胖娃娃”让幼儿更能直观的理解散文中的一些词，再加上让孩子们用动作来模拟“风儿”“小白船”“大狮子”“胖娃

娃”的样子，幼儿很快接受了新词语。

但在活动最后没有和孩子们一同游戏进行仿编，让整个活动缺乏了幼儿自主学习，勇敢想象的时机了。幼儿也没很好的掌握“吹呀

吹，云彩变为了”句式。并且语速太快，显得整个活动有点赶流程。

在整个活动中仍是存在着很多不足之处。比方说，语速仍是过快，教课语句太直白了，缺乏了点童趣，在游戏过程中，没实用表演的形式再次将诗歌表现一下，假如能用表演的形式让诗歌重现的话，就能让幼儿对散文诗又一次稳固了，还有就是在游戏中我让一位幼儿做云彩，其余幼儿和我都做风儿，假如让幼儿都饰演云彩，老师

做风儿，这样成效会更好。给每个幼儿都供给参加的时机，让幼儿成为真切活动的主人。

散文《云彩微风儿》这是是一篇优美又不失情味的散文。此中鲜亮的句式构造特色以及拟人化的语言风格，都更为便于幼儿的感知和理解，在此次次活动中，经过让幼儿的感知理解认识云彩与风儿之间变化的关系。

一、情形创建导入活动

当我说要率领孩子们进入到一个风趣的云彩世界中，这时孩子们显的兴趣实足，当出现一张张云彩的图片的时候，孩子们自由发挥想象，将云彩想象成各样不一样的造型。当幼儿说的不完好时就采纳追问的方式让幼儿说完好，但是从幼儿的回答上来看，好多幼儿喜爱模拟，当一个孩子说出一种造型时再发问其余幼儿时简单说相同的话，还发现一些幼儿说的东西根本和云彩的样子不太搭边，但是我却没有很好的进行指引，而是一味着重夸奖幼儿把话说的完好了。没有很好的翻开幼儿的思路。

二、多次赏识散文诗。

第一遍的我利用图片的出示而后配着音乐朗诵，赏识完就经过发问来让幼儿初步学习散文诗句，当幼儿说出哪句就学习一下，并请幼儿做一下动作，在这个环节中将“吹呀吹，云彩变为”这个句

式学会。孩子们在不断的练习中学的较好，不过关于诗句的后半句还不是说的很好，在请幼儿做动作来协助理解时，孩子们都喜爱做狮子的动作，结果一做就不断的吼呀吼，显得有点乱乱的感觉。第二遍是配合录音再次赏识，当赏识完时，我的发问设计为“你最喜爱诗中的哪一句？”这样让幼儿在回答的基础上再次练习，稳固对诗句的掌握，当幼儿说出喜爱的那句我们就集体学习，关于仿编的那句句式掌握的较好。

三、创作与创编诗句

我对孩子发问道：“除了方才我们说的娃娃、帆船、狮子以外，风儿还会把云彩变为什么呢？”幼儿自由想象，踊跃创编句子，有的孩子说：“吹呀吹，云彩变为了花朵。”有的说：“吹呀吹，云

彩变为了大恐龙。”还有的说：“吹呀吹，云彩变为大火

山。”此时我有点忽视了让孩子持续编出后边的句子，这样创编

的句子就显得不完好，对幼儿要求目标没有获取提高，显得太甚简单，比较不完满。应当在幼儿说出一个云彩的造型时持续追问，让他们想出后边的句子，教师再进行提炼，在这方面感觉自己仍是比较短缺。

整个活动下来，自己感觉活动中发问的设计仍是比较好，能让幼儿进行发散性的思想，不过关于教师的回应方面还有短缺，还有在活动中还要关注到全部的孩子，给每个孩子都要供给参加的时机，

让幼儿成为真切活动的主人。

你必定会听见的教课反省

你必定会听见的教课反省1500字

在《你必定会听见的》的整个教课过程中，没有热忱的场面，没

有激动的话语，偶有“出彩”的讲话，但很罕有“此起彼伏”的态势，纯粹是在预设的教课环节中寂静地度过的。

这样一节没有实足地动起来、喧闹起来的语文课，算得上成功达成教课任务了吗？在接下来对教课过程的回放和论述，就是我在教课实践中得来的考虑和回答。

在导入中，我设计了两个环节，先让学生静静地倾听自己四周常有却常常被忽视的声音（比方呼吸声，心跳声等）。而后播放课文开头三段说起的三种细