第14课古诗园漫步（教学设计）长春版四年级上册综合实践活动.docx

第14课古诗园漫步（教学设计）长春版四年级上册综合实践活动

课题：

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班级：

课时：计划1课时

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一、教学内容

第14课《古诗园漫步》教学设计，选自长春版四年级上册综合实践活动。内容主要包括：一是对中国古代诗歌的发展历程进行简要介绍，让学生了解古诗的历史背景；二是精选几首具有代表性的古诗，如《静夜思》、《春晓》等，引导学生通过朗读、背诵等方式，感受古诗的韵律美和意境美；三是通过分析古诗中的意象、修辞手法等，帮助学生深入理解古诗的内涵，提高审美鉴赏能力；四是通过小组合作，让学生创作以四季为主题的古诗，锻炼学生的创新思维和团队协作能力。五是结合实际生活，让学生举例说明古诗在日常生活中的应用，体会古诗的魅力。

二、核心素养目标分析

《古诗园漫步》课程旨在深化学生的文化素养，培养其审美情趣和文学鉴赏能力，提升语言表达与创造能力，以及加强团队合作与探究精神。具体核心素养目标如下：

1.文化意识：通过学习古诗的发展历程和代表性作品，增强学生对中华传统文化的认识和理解，激发文化自信和民族自豪感。

2.审美与创造：引导学生感受古诗的音韵美、意境美，培养其审美情感和审美判断力，同时通过创作古诗，激发学生的创造潜能，提高文学创作能力。

3.语言运用：通过朗读、背诵和解析古诗，加强学生的语言积累和运用能力，提高表达的准确性和生动性。

4.思维发展：训练学生运用意象、修辞等文学手法分析古诗，培养逻辑思维和批判性思维，提升问题解决和深度思考的能力。

5.社会参与：通过小组合作探究活动，培养学生的团队协作精神和社会交往能力，增强集体荣誉感和责任感。

本课程设计紧扣新课程标准，注重学生核心素养的全面发展，旨在使学生在掌握古诗知识的同时，实现个人能力的全面提升。

三、学情分析

四年级学生正处于童年中期，心智发展逐渐趋于成熟，对于古代文化和语言艺术的感知与理解能力有了显著的提高。以下是针对学生在知识、能力、素质方面的具体分析以及对课程学习的影响：

1.知识层面：

-学生已经掌握了基本的汉字阅读和书写能力，具备了一定的词汇量，能够自主阅读和理解简单的古诗。

-在前三年的学习中，学生接触过一些简单的古诗，对古诗的韵律、节奏有一定的感知，但对于古诗的深层意境和文化内涵的理解尚有限。

-学生对于古诗的背景知识了解不足，对于诗人的生平、创作背景等信息掌握不多，这影响了他们对古诗深层次含义的挖掘。

2.能力层面：

-学生在表达能力上，大多数能够进行简单的口头描述和写作，但语言表达缺乏生动性和创造性，需要通过古诗学习来丰富表达方式。

-分析能力方面，学生能够识别一些基础的修辞手法，如比喻、拟人等，但缺乏系统性和深入的分析能力，需要通过课程活动进一步培养。

-创新思维方面，学生思维活跃，但部分学生在创作性任务上存在依赖心理，需要鼓励和引导以激发其内在的创造潜能。

3.素质层面：

-在审美素质方面，学生对美的感知已经开始形成，但审美标准尚不明确，需要通过古诗的学习来提高其审美水平。

-在个人素质方面，学生的自我管理和自我激励能力各异，部分学生需要更多的鼓励和正面反馈来提高学习动力。

-在团队合作素质方面，学生在小组活动中表现出不同程度的协作能力，有的学生领导力强，有的学生则需要学习如何更好地融入团队。

4.行为习惯：

-学生在学习行为上，存在一定的差异，有的学生课堂参与度高，积极互动，有的学生则较为内向，需要教师通过课堂设计调动其积极性。

-部分学生对于学习内容的选择性接受，对于感兴趣的部分学习热情高，对于不感兴趣的部分则容易产生抵触情绪。

-在课堂纪律方面，大多数学生能够遵守课堂规则，但仍有少数学生需要加强自律，以保持良好的学习氛围。

对课程学习的影响：

-教师需要设计多元化的教学活动，以适应不同学生的学习需求，确保每个学生都能在课程中找到适合自己的学习路径。

-教学内容应兼顾知识传授与能力培养，注重激发学生的学习兴趣，提高其主动学习的意愿。

-教师应通过正面评价和鼓励，增强学生的自信心，促进其自主学习能力和团队合作精神的培养。

-课程设计应注重培养学生的审美情趣和文学素养，提升其综合素质，为学生的终身学习打下坚实的基础。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：针对古诗的基本知识和历史文化背景，采用生动的语言和故事化的叙述，激发学生对古诗的兴趣和好奇心。通过教师深入浅出的讲解，帮助学生构建系统的知识结构。

-通过设问引导，引发学生思考，如讲述诗人生平时，提出问题引导学生探讨诗人所处的时代背景对其创作的影响。

-结合具体诗句，讲解修辞手法和意象运用，提高学生对古诗艺术特点的认识。

2.讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，通过小组合作探究古诗的意境和内涵，培养学生批判性思维和