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11.《项链》敎学设计
教材与学情分析:
《项链》是一篇语言优美,意境深远,但又不乏童真童趣的小散文.文章第一小节,抓住了大海、沙滩、浪花,相似的结构,优美的表达,让人仿佛置身海边.第二小节由远及近,描绘了一幅小女孩海边玩耍图,不管是动作的先后变化,还是关于“脚印”的美好想象,都写得十分传神,给人以美的享受.課文虽美,但是由于的孩子识字量还不太大,接触的文本也多较为简短,所以给学习带来的难度.除生字词外,文中还有许多“的”的短语和长句子的朗读,对于孩子来说难度较大,应作为重点
指导.教师应努力搭建朗读的梯度,降低阅读的难度,使小朋友初步获得美的熏陶.
敎学目标:
1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁;会写“白、的”等4个生字.
2.正确、流利地朗读課文,体会小娃娃海边玩耍的快乐.
3.了解課文内容,知道大海的项链是什么.能合理搭配“的”字词语.
敎学重难点:
1.认识“蓝、又”等11个生字;会写“白、的”等4个生字.
2.正确、流利地朗读課文,体会小娃娃海边玩耍的快乐.
敎学准备:
多媒体課件,投影仪,大海视频,儿歌.
課时安排:
2課时.
敎学过程:
第二課时
課时目标:
正确、流利地朗读課文,体会小娃娃海边玩耍的快乐,知道大海的项链是什么.
2.能合理搭配“的”字词语.
3.会写“白、又”2个生字.
一、激趣导入,揭示課题.
(一)激趣导入
1.畅谈感受:同学们去过海边吗?提起大海,你有什么想说的?
2.观看海边相册:还记得你们在那里的回忆吗?
(二)揭示課题
1.导入課题:今天,让我们再来一次海边之旅吧!
2.齐读課题,板书課题.
二、复习字词,夯实基础.
(一)生字复习.
1.出示生字.
师:踏着欢快的小脚丫出发吧!这些生字宝宝你们还认识它们吗?
过渡:你们真了不起!咱们这就去赶火车!
(二)生词复习.
1.出示生词.
出示小火车課件,开火车读词语.
三、品读課文,感受美景.
过渡:多棒呀!欢迎大家来到美丽的大海边!一起先海边欣赏一下吧!
播放海景视频.
说说你看到了什么?
(二)设置提纲,引导自学.
1.请同学们打开书本98页,自由地朗读課文.
2.同桌互相读一读你们最喜欢的景色.
(二)学生汇报,精讲点拨.
1.大海——“大海,蓝蓝的,又宽又远”.(多位孩子回答大海)
2.师提问:“你们为什么喜欢大海?”
生回答:我喝的水是透明的,可大海是蓝色的,真漂亮!
生回答:大海很大,一望无际等.
3.教师范读.“大海蔚蓝,无边无际,真是又宽又远”
4.多种方式品读.
谁能夸一夸大海?(个人赛读、男女赛读,全班齐读)
5.沙滩——“沙滩,黄黄的,又长又软”.
思考:还有什么东西是软软的?(棉花,云朵,海绵,兔子的毛)
品读:读出软绵绵的感觉.(生生评价)
思考:你想在软绵绵的沙滩上做什么?
男女生赛读,夸一夸沙滩.
全班齐读:想象一下,光着脚丫,踩在细细的、软软的小沙子上,大家来体验一下吧!
6.浪花.
师:谁喜欢,介绍一下它吧!(读浪花的句子,出示幻灯片)
如果把浪花比做成一个孩子,他是个怎样的孩子?可爱调皮.
请读出调皮可爱的语气,个人赛读.
浪花的声音是什么样的?(哗、哗)那你觉得它的心情如何呢?(开心、激动,像在奔跑)
师:你来当当它.你真是调皮的浪花!(个人读)
师:谁还想夸夸它?(生生互评,注意哗哗地笑,悄悄)
(三)課中操导入:《浪花家在哪儿?》(师生配合拍手读)
家在大海中.
浪花几时开?
请你去问风.
浪花什么色?
朵朵白如云.
浪花开多少?
千千万万朵.
(四)拓展练习:
1.考察:()的().
出示:蓝蓝的大海.黄黄的沙滩.
雪白的().金色的().快活的().
2.师:你还能再说几个吗?
生:可爱的弟弟.开心的孩子.红红的苹果.黑黑的头发.鼓鼓的面包.
3.考察:又()又().
4.仿照課文长句子,练习说话:()的(),又()又().
四、品读課文,感受快乐.
(一)出示海螺和贝壳图片,说一说你想做什么?
(二)引出文中捡贝壳的小娃娃.
(三)小组合作,引导自学.
1.自由朗读課文第二自然段.
2.并与同桌件做一做小娃娃的动作.
(四)学生汇报,精讲点拨.
1.学生表演,教师范读.仔细观察学生做了哪些动作.
2.根据汇报,出示动词.根据这些动作说说小娃娃的心情,体会快乐.
3.多种形式的朗读敎学,感悟快乐与自由,读出开心的感情.
(五)明白小娃娃的项链是——海螺和贝壳.
(六)解决敎学难点:大海的快乐是什么?
1.说一说你们想回赠给大海什么?
2.出示:脚印图,说说它像什么.
过渡:是啊!蓝天白云,沙滩浪花,娃娃们一路走一路捡,沙滩留下了他们一深一浅的脚印.它们像什么呢?大海的项链就是快活的脚印!——板书:脚印.
3.升华朗读:
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