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“小学语文自主创新写作能力的研究与实践”研究成果报告
一、专题研究的背景
(一)时代的需要
“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”创新教育、创新教学、是素
质教育的核心。培养学生的创新意识、创新精神、创新能力,是每一位教师的责任,是培养
新型人才的前提。自主创新作文是培养学生创新能力的实践活动,是培养新型人才的重要手
段。
(二)实施新课程标准的需要
新课程标准强调,“培养学生的创造性思维”,“鼓励有创意的表达”,这就为作文教学提
出了新的要求。自主创新作文就是摆在师生面前的重要课题,它是培养创新能力的重要的实
践活动,是培养创造性思维和有创意表达的重要措施。
(三)作文教学的现状
作文教学是培养学生综合素质的重要方式,也是培养学生创新思维和创新能力的最好形式。
但是,由于教育观念的相对滞后,教学思维的定势化,作文教学无本可依,无章可循,盲目
性,随意性很大,即便是教师讲作文,也是些基础知识和基本技巧,致使学生的创作个性无
法张扬,作文效果差,作文的语言表述能力低下,不同程度地存在着“耗时多,效果低”的
问题。
我校的语文教师,非常重视培养学生的作文能力,但如何突破“千篇一律,千人一面,千人
一腔”的应试作文教学模式的难题一直困扰着我们。我们意识到突破那种封闭、陈旧的教学
观念,树立正确的人才观与价值观,按照教育、教学规律办事已势在必行。同时,我们也看
到:培养学生写作兴趣,抓好学生在写作过程中的创新意识、创新理念、创新要求、创新实
践的训练和研究,符合时代对学生整体素质的要求。因此,我们把《小学语文自主创新写作
能力的研究与实验》作为研究的专题。
我们希望通过开拓写作教学的空间,开发写作教学的资源,培养学生阅读写作的兴趣,提高
学生的作文水平,建立完整的作文教学体系,同时提升我校语文教师的作文教学水平,提高
我校的语文教学质量。
二、专题的理论依据
(一)源于“三主论”
教育研究的对象是人,人是有思维和情感的,因此,在认知过程中,人是主体。在师生互动
的教学活动中,学生是学习的主人,是教育活动的主体,主体只有自觉地生成主体意识,“主
体”才能真正地主动起来,在教育学习中学文,在社会生活中做人,并使学文与做人和谐地
发展。
(二)基于“实践论”
马克思主义认为,实践是主体出于某种目的主动地认识和改造客体的社会活动,就是说,通
过自主活动不仅认识和改造了客观世界,也作用于参与活动者本身,使之发生变化和进步。
深入观察生活,积极投身实践,自主探索问题,则是培养创造力的最佳途径。我们的写作教
学,就是要深入观察生活,分析生活,然后正确认识生活,准确表达生活。
(三)基于“兴趣论”
兴趣是学生的内部动机在学习上的体现,是学生主体的情感、态度在学习活动上的选择。兴
趣对学习活动产生促进作用,主要体现在:一是兴趣直接引发学习动机,因为兴趣具有使人
的好奇心大发的作用,使人的注意、心向不由自主地指向客观目标,从而引发行动趋向目标。
二是兴趣推动学习活动的发展,使主体获得好的学习效果。三是兴趣体现了学习态度的倾向
性,好学者渴求知识,兴趣盎然,对学习表现出积极主动性。有了兴趣,则能学习主动积极。
主动作文了,积极作文了,写作教学中,学生这个主体就主动了。
三、研究目标
在创新思想和新课程理念的指导下,通过研究,为小学生创设良好的问题情境和民主宽松的
学习氛围,并以培养学生的创新意识和创造性思维为核心,构建以个体交往合作为基础,以
主体言语实践为主线,以探究发现为导向的小学作文创新教学体系,形成有利于培养学生创
新意识和创新能力的作文教学新观点,新理念。在进行理论研究的同时,加强作文教学的实
践,使理论与实践密切结合,在学习与实践中更新教师的作文教学观念,探索出作文教学的
新路子,在这过程中切实提高教师的作文教学水平。在以创新为目标的作文教学过程中,充
分激发学生的写作兴趣,增强创新意识,提高创新能力,提高写作水平。
四、专题研究的主要内容
“小学语文自主创新写作能力的研究与实践”专题,以培养学生主体创新精神和创新能力为
基本价值取向,以提高写作能力为目的,以学生主体积极参与为发展宗旨,借助学生主动探
索和积极参与自主实践,来构建具有实践性、兴趣性、灵活性、互动性、合作性的多途径写
作教学模式。研究的主要内容有:(一)打通阅读教学与作文教学通道的研究。(二)全方面
积累写作素材与提高学生作文水平的研究。(三)培养学生课外阅读兴趣与培养学生自主写
作的研究。(四)培养学生的发散思维与培养学生创新作文的研究。(五)引导学生多途径练
笔与培养学生创新习作的研究。(六)开展多种活动与促进学
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