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创新高中教育模式奠基创新人才培养

作者：胡金波

来源：《江苏教育》2012年第04期

在今年暑期普通高中校长学习会上，我以《从这里开始，不一样的精彩》为题，谈了做好

普通高中工作，必须从“求真、尚善、臻美”开始，在“按规律办事、守住底线、拥有尊严、多

样发展、特色发展、全面而有个性发展、塑造美丽心灵、打造美妙课堂、营造美好环境”的道

路上实现“不一样的精彩”。今天，我们又汇聚一堂，探讨如何推进全省普通高中创新人才培养

试点工作，意义重大，使命光荣。做好普通高中创新人才培养试点工作是“功在国家”的大事、

“前无古人”的新事、“剪不断，理还乱”的难事。当务之急，既要破解“剪不断”、实现“纲举目

张”，又要破解“理还乱”、做到“明思善行”，自觉地从“创新高中教育模式”开始，实现“奠基创

新人才培养”的“不一样的精彩”。

一、“问君能有几多愁”，却话“创新”正当时

关于“怎么看、怎么干”普通高中教育，仁者见仁、智者见智。美国著名作家马克·吐温曾

说：“对于一个手中只有榔头的人，他所看到的问题都是钉子。”这是由于人们所处的位置不

同，决定了其观察事物的立场和观点不同。常言说：知之深，爱之切，行之力，成之难。康德

认为，“人的目的是做人‘’，而”“人只有依靠教育才能成为人”，这道出了教育的终极使命。做

好教育工作“难”，做好基础教育工作“更难”，做好基础教育的高中阶段工作可以说是“难上加

难”。之所以“难上加难”，是因为普通高中具有普通教育、基础教育、大众教育、多样化选择

性教育、准大学教育等多重使命，是因为社会对普通高中“更高质量、更加公平、更具特色、

更为可爱”的迫切要求，是因为普通高中自身“超越前‘人’、超越个人‘’、超越部门‘’的现实”追

求。

我省普通高中发展进入了“多愁善感”的阶段。上世纪90年代，普通高中发展主要“愁”在

“有学上”，主要任务是扩大普通高中教育资源，完成高中教育的普及任务。进入新世纪，普通

高中发展主要“愁”在“上好学”，主要任务是提高普通高中教育内涵，提升普通高中教育质量。

现在，普通高中发展主要“愁”在如何实现由“选择适合教育的学生”向“选择适合学生的教育”转

变，推进普通高中自主、多样、特色、全面而有个性地发展。实现这个转变的关键在于“创新

高中教育模式”，“适应国家和社会发展需要，尊重教育规律和人才成长规律，深化教育教学改

革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局

面”。

系统论认为，“模式”是指特定时空条件下，事物组成要素协同建构而呈现出的相对稳定的

功能表达形式和运行机制。由此可演绎出普通高中教育模式是指特定阶段，在一定的教育思想

和办学理念指导下，为实现普通高中的培养目标，其教育教学活动的组成要素协同建构而呈现

出的相对稳定的育人功能形式和培养运行机制。组成要素一般包括教育目的、培养目标、课程

体系、教学方法、培养制度等。创新高中教育模式是指对现有高中教育模式的自觉扬弃和主动

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超越，体现在高中教育的整个过程，包括组成要素的完善、要素关系的优化、模式变革的价值

实现。它以培养学生的创新精神和提高学生的创新能力为价值导向，以弹性选择制的课程模式

为载体，以自主合作探究式学习为重要实现途径，注重学思结合、知行统一、因材施教。创新

高中教育模式既是理性自觉，更是实践需要。

首先，创新高中教育模式始于社会发展的强烈呼唤。“创新是一个国家和民族不竭的动

力”，“是人类智慧开出的最美丽花朵”。在风云变幻的历史舞台上，一些国家和民族因缺少创

新而沉沦消失，一些国家和民族因重视创新而新生腾飞。据《世界自然科学大事年表》记载，

从公元前6世纪到公元16世纪，世界上重要的发明创造有298项，其中产生于中国的有173

项，占60%。李约瑟在《中国科学技术史》一书中说：在公元3世纪到13世纪，中国保持着

一个让西方人望尘莫及的科学技术水平。张维为在《中国震撼》一书中强调“文明型国家”崛起

的“八大理念”之一是“兼收并蓄与推陈出新”。当今，国力竞争的关键是人才的竞争，人才竞争

的关键是拔尖创新人才的竞争，拔尖创新人才竞争的关键是拔尖创新人才培养的竞争，