七年级地理上册 第二章 第一节 疆域和行政区划教案4 中图版.docx

七年级地理上册第二章第一节疆域和行政区划教案4中图版

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为七年级地理上册第二章第一节“疆域和行政区划”，以中图版教材为参考。教学内容涉及我国疆域的四至点、行政区划的层级与种类，以及我国不同省级行政单位的地理位置及特点。这与学生已有知识中的我国地理概况、地图识别等基础技能相联系，使学生在了解国家疆域及行政区划的基础上，进一步掌握地理知识，培养空间观念和区域认知能力。通过本节课的学习，学生将能结合实际地图，分析我国疆域特点，识别各级行政区划，提高对国家地理的认知水平。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的地理学科核心素养，通过学习我国疆域和行政区划，实现以下目标：提升学生的空间观念，使其能够运用地图分析我国疆域的四至及行政区划特点；增强学生的区域认知能力，理解不同省级行政单位的地理位置及特点；培养学生的人地协调观，认识到行政区划与自然环境、经济发展等方面的相互关系；激发学生的地理实践力，学会运用地理知识解释生活现象，提高解决实际问题的能力。通过本节课的学习，让学生在掌握知识的同时，提升地理学科核心素养，为今后的学习和生活打下坚实基础。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）我国疆域的四至点：明确我国最北、最南、最西、最东的地理位置，理解其地理意义。

举例：讲解我国疆域四至点时，可通过地图指认，强调漠河、曾母暗沙、帕米尔高原、黑龙江与乌苏里江汇合处等地名的具体位置。

（2）行政区划的层级与种类：掌握我国行政区划的省、自治区、直辖市、特别行政区等种类，以及地级市、县、乡镇等层级。

举例：通过讲解不同行政区划的种类和层级，使学生了解我国行政区划的体系。

（3）我国不同省级行政单位的地理位置及特点：认识我国各省份的地理位置、轮廓、主要城市、地形特点等。

举例：以地图为载体，讲解我国不同省份的地理位置、地形、气候等特征，如长江三角洲地区、黄土高原等。

2.教学难点

（1）空间观念的培养：如何运用地图分析我国疆域和行政区划的特点。

难点解析：指导学生通过观察地图，了解我国疆域四至点、行政区划的层级与种类，培养学生的空间观念。

（2）行政区划与地理环境的关联：理解行政区划与自然环境、经济发展等方面的相互关系。

难点解析：通过讲解行政区划的设立原因、历史背景，使学生认识到行政区划与地理环境、经济发展等因素的密切联系。

（3）地理实践力的运用：运用地理知识解释生活现象，提高解决实际问题的能力。

难点解析：设计实际案例，如讨论家乡行政区划的变迁、地理位置对经济发展的影响等，引导学生将地理知识应用于实际生活。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

（1）讲授法：用于讲解我国疆域和行政区划的基本概念、层级体系等核心知识，使学生建立扎实的理论基础。

（2）讨论法：针对疆域四至点、行政区划的设置原因等议题，组织学生进行小组讨论，培养学生的思辨能力和合作精神。

（3）案例研究法：通过分析典型省份的行政区划、地理位置、地形特点等案例，使学生深入理解行政区划与地理环境的关系。

（4）项目导向学习：设计以行政区划为主题的项目，让学生自主探究、分工合作，提高地理实践力。

2.设计具体的教学活动

（1）角色扮演：模拟行政区划调整的决策过程，让学生扮演不同角色，从多角度思考问题，增强换位思考能力。

（2）实验：设计地图识别、地理知识问答等实验活动，帮助学生巩固所学知识，提高空间观念。

（3）游戏：运用疆域和行政区划知识设计趣味游戏，如“行政区划拼图”、“地理知识竞赛”等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：制作包含地图、图片、图表等元素的PPT，辅助讲解疆域和行政区划的核心知识，提高课堂教学效果。

（2）视频：播放与疆域四至点、行政区划相关的纪录片、新闻报道等，帮助学生更直观地了解地理知识和实际案例。

（3）在线工具：利用地理信息系统（GIS）、遥感图像等在线工具，让学生在课堂上进行实时地图分析和探究，提高地理实践力。

（4）教材与参考资料：结合课本及拓展资料，指导学生深入学习，拓宽知识视野。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对我国疆域和行政区划的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道我国的疆域四至点在哪里吗？行政区划与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于我国疆域和行政区划的图片或视频片段，让学生初步感受其特点。

简短介绍疆域和行政区划的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.疆域和行政区划基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解疆域四至点、行政区划的基本概念和层级体系。

过程：

讲解我国疆域四至点的定义，包括最北、最南、最西、最东的具体位置。

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