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感受莆阳风情绽放泥艺魅力

在我们生活中，泥非常常见，用途也多种多样，它本身拥有众多特性，也有多种多样的艺术加工方式。对于幼儿来说，泥是一种非常好的艺术媒介。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”提高孩子的动手能力是国内大多数教育专家、学校老师以及家长一直以来的呼声。动手能力的强弱直接影响孩子的大脑发育，所以对孩子进行动手能力的培养，可以开发他的智力，对他今后的学习、工作、生活有着深远的影响。因此，我们根据幼儿自身发展的需要和特点，通过丰富多彩的、有趣的泥艺活动，引导幼儿调动多种感官积极参与，表达对生活中的美的感受和体验，促进幼儿精细动作和手眼协调能力的发展。

莆田文化以其独特的地理位置和人文文化，形成了鲜明的特色。表现在语言、风俗、饮食、民间艺术等多方面，蕴含着丰富的教育资源。在课题研究中我们筛选出典型、具有代表性，与幼儿日常生活经相接近的、能为幼儿所接受的莆仙民间艺术文化、民俗节日文化等开展“泥趣艺韵”活动。通过让孩子们充分感受和欣赏，大胆地表达和创造，同时延续传统，传承民族文化。

我们以《纲要》《指南》艺术领域的精神和要求为指导，以“乐趣”美育观为导向，围绕课题中的“趣”和“艺韵”来开展活动。

一、体验先行——趣玩泥

兴趣是一种特殊的意识倾向，一旦形成，就会像磁铁般吸引孩子去认识某种事物或从事某种活动。我们的课题活动中不仅用到了孩子们喜闻乐见的橡皮泥、超轻泥，还提供了孩子们不常接触的陶泥。其实，一开始我们在班级投放陶泥，孩子们内心是拒绝。如今，孩子们的生活水平提高，玩具都是干净、卫生的高结构材料，甚至是手机、ipad，还有几个孩子像我们小时候用泥玩过过家家、摔泥碗呢？甚至我们许多年轻老师都没有这个经历。因此，孩子们刚开始对陶泥是陌生、抵触的，经常听到孩子们讲：“泥看起来脏脏的！”“我妈妈不让我玩泥！”怎么办呢？看来只有通过一些“非常”手段了！

1.游戏玩泥、体验快乐。

我们的拾趣园有一条贯穿始终的小溪，我们买来了塑料布，全段铺设好，在里面倒入陶泥，加上水，打造成泥沟。以和小猪佩琪一起跳泥坑的名义在全园开展跳泥坑、踩泥水的活动。活动中，孩子们从开始的小心翼翼到后来的放飞自我，玩得不亦乐乎，甚至家长来了还不愿意从泥沟里出来。这个活动受到全园孩子的喜爱，也受到我们幼儿园背后这些给力的家长们的大力支持！许多家长纷纷表示：应该多开展这种活动，现在城里的孩子有这种经验真是太难得了！趣味玩泥活动一下子打破了课题瓶颈，把孩子们带入了有趣的泥世界。

通过“踩泥坑”的热身之后，我们的孩子一下拉近了和泥的距离。我们以“趣”作为课题实施核心，重体验轻技能。以绶溪公园为背景，从五彩斑斓的延寿桥，到枝繁叶茂的果树林，再到一幕幕富有生活气息的“春趣”家庭亲情泥趣展示以及形式多样的享受生活的趣味玩泥活动，进一步激发孩子们的兴趣，体验玩转泥巴的快乐。

小二班开展了彩泥印绶溪活动，小朋友们在手上、脚上沾满了彩色泥浆，在老师准备的白布上创意地进行印染，不一会儿，一条美丽的“绶溪”就跃然布上。一张张小脸、小手、衣服虽然沾满泥巴，但脸上的快活表情却是藏也藏不住！连家长们都忍不住了，也加入到我们的泥印画活动中来了。身上的泥巴可以被洗净，但这种快乐的童年回忆永远不会被忘却。泥巴加入很多水可以印画，那加一点水呢？可以怎么玩？这可难不倒我们小朋友，瞧！他们把泥甩到布上，一幅幅有趣的甩泥画完成了！泥巴的独特手感让孩子们充满创造力和想象力，让他们描绘出美丽的风景！

2.探索创作、乐于参与。

对于3-6岁的孩子，身临其境的生活化情景是他们最为重要、有效的学习场所。让孩子们在真情实景中感知真实事物，积累丰富的生活经验做为他们创作的基础。让他们在观察体验中引发孩子乐于参与活动的兴趣。

在我们的积极引导下，家长们带着孩子们来到野趣的环境中，边踏青野餐边进行亲子泥塑创作。色彩艳丽的食物，激发了孩子们无限的创作欲望，不仅培养了孩子的动手能力，而且增强了父母和孩子之间的情感交流。

小班小朋友们挖掘出泥的新玩法——印制泥砖。瞧，他们不再满足单一的玩具印制了，在老师的带领下，他们来到我们的拾趣园，捡拾各种不同形状的花花草草，把它们美丽的样子印进泥砖中，做成好看的花砖。当孩子们对创作保持着强烈的探索欲望时，他们会主动专注于寻找材料、选择材料、重组材料，探索创作方法。

二、创意表现——艺韵美

孩子们喜欢玩泥巴，泥土是有生命力的东西，孩子们可以用手一次又一次地改变它，不断地把他们对生活的感觉具体化，直到它外化成他们最喜欢的东西。他们喜欢表现生活中熟悉的物品、情景，容易将自己的情感投射到审美对象上。因此我们选择与幼儿日常生活知识经验相接近的、能为幼儿所喜爱的莆仙民俗中多彩的节日为切入点。挖掘节日环境、节日美食中所蕴含的教育资源，带领幼儿到真实的场景中充分感受，在自然环境中观