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小学语文五年级下册教学建议

1.以教教材为契机，阅读名著，提升内功。本学期，建议老师们赏读名著。

2.“学习探究诊断”“目标测试”选用

3.用好研修网。

*积极提供资源

绝大部分是组内活动的老师提供的资源、还有很多是协作组老师提供的；

另外，还有：

人教版小语五年级上册第一单元基础知识汇总表

北礼一小孙林提供人教版小语五年级上册单元备课

人教版小语五年级上册要求掌握的学习方法

官园小学郑京侯志青

人教版小语五年级上册语文基础知识训练点一览表

人教版小语五年级上册语文园地训练点一览表

给老师们的教学提供了方便。

*积极参与互动

要利用好小组讨论区质疑、研讨、交流

教研组老师继续撰写《教研日记》，方便老师了解教研室的研究动态。

4.增强课题研究。

继续展开好“改进小学生语文学习方式，培养创新精神和实践水平”的课题

研究工作。

现阶段，我们的研究的突破口：

现阶段，我们的研究内容很多，教研室经过研究，根据语文学科的特点，《课

程标准》的要求，选择了这样一个突破口，即：在语文教学中，研究“积累与使

用”的实践与策略。具体方案详见五年级研究计划

5.阅读课堂教学建议：简洁朴实扎实

推荐学习：《简洁

朴实

扎实》

──也谈语言文字训练

安徽省蚌阜市教科所马之先

一、语文教学的环节──简洁明了

语文是母语课程，从语文学科的功能上来看，语文是基础工具，是思维

的工具，是最重要的交流工具，教学环节要简单，教学重点要培养学生的语

文水平，语言文字的训练是语文教学的根本所在，任何时候都不能丢，理应

始终放在教学的重要位置，要引导学生掌握字、词、句、段、篇语文基本知

识，听、说、读、写语文基本水平，夯实基础。

二、语文教学的形式──朴朴实实

形式为内容服务，离开了内容，再好的形式都是没有用的，我们不能把

主要的精力花在教学形式的翻新上，令人眼花缭乱，训练要朴朴实实。当前，

有的语文课上形式较多，表面活跃，其实冲淡了语文学习：

一是滥用合作。有的课堂教学动辄让学生讨论，哪怕是很简单的问题，

书上写得很清楚，也是让学生讨论，用集体讨论代替学生的个人思考，滥用

合作学习。

合作学习理应是有顺序的，理应是让学生深入思考、探究，自主学习，

在此基础上再实行合作学习，才是真正意义上实质性的合作学习。合作学习

理应符合以下几点：

（1）学生有解决问题，须请教别人时；

（2）征求组里同学对某一问题的看法；

（3）让其他同学评析时；

（4）比较复杂的问题，需要共同探究时。一堂课合作学习的次数不宜过

多，根据课堂情况，灵活掌握，多了就容易使学生陷入浅层次的思考，课堂

教学表面上轰轰烈烈。

二是滥用多媒体。

教师在使用多媒体实行教学时，首先要清楚为什么要用多媒体课件，目

的是什么，不能只注重多媒体这种形式，为多媒体而多媒体。多媒体是辅助

教学的手段，它是使用信息技术的优势，解决传统教学手段难于解决的问题，

要挖掘信息技术的优势，找准和课文的结合点，这是关键的问题。任何一种

教学手段都是为促动学生更有兴趣地学习，都是为了促动学生的发展，一般

地说，一是创设情境，引发学生的学习兴趣；二是突破学习的难点时，用形

象的画面代替抽象的思考；三是出示重点词、句，引起学生的注意，提升训

练的效果等。

三是虚假质疑。学习《威尼斯的小艇》一课，教师上课伊始说：“上一节

课我们学习了《威尼斯的小艇》这个课的生字，初读了课文，这堂课继续学

习课文，你有什么疑问？”有的学生提出“威尼斯小艇是什么样子的”，有的

提出“威尼斯小艇有多大”，有的提出“船夫的驾驶技术怎样”，还有的提出

“威尼斯能够干什么用”。

让学生质疑问难，能够激活学生的思维，激发学生的学习主动性。教师

要把学生的问题当作学习的资源，教学要为而学生设计，以学定教，让学生

真正成为课堂的主人。教师要尊重与保护学生的好奇心，要教给学生质疑的

方