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关于逆境更利于人成长的辩论词

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我方认为,逆境更有利于人的成长,是基于三个理由.第一,我方

认为,逆境增长人的理念与知识,当我们发现,这条路我们走错了,我

们就多知道一条错的路是怎么走的,所以我们人生的见识以及种

种的经验就更丰富了.第二、我们认为逆境拓展了人的视野及格局,

当我们发现,这条路比我们想象中走得更困难的时候,下一次我们

做的那种预期将会做得更高,我们做得准备将会更多.一个人如果

预期他三分钟完成一个问题,结果他花了八分钟的时间,下一次他

就会做八分钟的准备.第三,我们认为,逆境有助于刺激我们的潜能,

在路上我们有风险,有了挑战,我们才会激发出我们原来自己也想

像不到的这种能力.在心理学上来看,孩童在学习的过程当中,如果

老师对他在高于预估的能力上挑战,发展的结果是更美好的.

有一名老教授的儿子,从小学到高中不仅学业一直名列前茅,其

他方面也甚优,他从来就没输过.然而上了重点大学之后,在众多的

尖子生中很难再独占赘头,他输了,但没有输得起,就因为考试分低,

学校要他留级,他就离校出走了.某市重点高中高考落榜的学生中

有四名服毒自杀,后因抢救及时才获救.我们都还记得曾经活跃在

诗坛上的青年诗人顾成,仅仅因为感情上的一点挫折,就自杀了,一

颗绚目的流星就这样陨落了.让人痛,让人怜..类似的由于在顺境中

成长起来的,遇到一点点挫折就摔倒爬不起来的例子太多了.现实

生活中,除这些遇挫折而自杀、出走的典型事件外,青少年中其它心

理问题的发生率也很高,在独生子女身上尤为突出.我们常看到一

些学生,因为别人说了自己什么,觉得自尊心受到损伤,就不愿意与

别人交往,即使是自己的过错,也没勇气承认,被别人指出过错,就会

被否定的挫折感,得到表扬,就洋洋自得,受到批评,就沮丧,就萎靡

不振.究其根源,这种结果与孩子成长过程中没有获得对挫折的适

应力有直接关系再看于逆境中成长起来的典型代表张海迪.

她以保尔为榜样,用毅力和生命在我们面前重塑了一个全新的自

我.她用顽强的毅力战胜了病魔,用生命唱出了人生的真谛她在重

大挫折面前重塑了自己的人生价值,使我们每个健康的人比之有

愧.人生能有几回搏,遭受重大挫折后的拼搏,是人生的最佳境界,也

是一种升华!

所以我们认为,逆境有利于孩子的成长!玉不琢不成器,为了不让

我们的孩子受挫就败,经得起生活中的各种应激和挑战,从小就需

要进行一些挫折教育.如果说牡蛎的痛苦凝成了珍珠,那么当他们

经历了一次又一次的挫折之后,自然会形成不屈的毅力,无畏的勇

气和坚韧的性格.尽管他们可能会摔倒,但只要爬起来仍是一路艰

辛一路歌.他们必会正视挫折,驾驭挫折,化解挫折,战胜挫折.逆境

更有利于造就人才.

辨论刚才我方二辩已从现实的角度做了充分的发言,我方立场

坚定：逆境有利于人才的成长.下面我再从历史已证明的事实来重

新阐述我方永不改变的立场：逆境有利于人才的成长.

两千年前,孟子说过：天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其

筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为.这就是说,人要做些事情,

总要经受磨难与锻炼

在中国古代,像左丘明、孙膑、司马迁等优秀人物都是在逆境之

中锻炼出来的,而且都有杰出的成就.抵抗逆境的能力.作为人才,难

免遇到逆境.研究历史就会发现,在逆境中成才的人居多,在顺境中

能够成才的比较少.这个道理是很容易理解的,因为处在逆境当中,

就希望摆脱逆境,就会更加努力奋斗.在逆境中成材的例子不胜枚

举,文王拘而演《周易》；仲尼扼而作《春秋》；屈原放逐,乃赋《离

骚》；左丘失明,厥有《国语》；孙子膑脚,兵法修列；不韦迁蜀,世

伟《吕览》；韩非囚秦,《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇,大底贤圣

发愤之所为作也.

常言：宝剑锋自磨砺出,梅花香自苦寒来.有志者,事竟成,破釜沉

舟,百二秦关终属楚；苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴.人

生多艰,砺人意志,道途坎坷,长人知识.

有多少人杰志士的成功来自于挫折、逆境：孔子周游列国宣扬

仁政到处碰壁一生遭遇冷遇困境而不馁,晚年削笔而做《春秋》成

为中华民族一圣人；孙膑军事奇才而遭庞涓之忌,受膑刑而削去双

足,装疯而返回齐国,助齐王而大败魏军一部《孙子兵法》而为军事

之鼻祖；汉高祖刘邦与项羽争天下,屡战屡败,然屡败屡战,最终反

败为胜,开创大汉王朝；俄国大科学家罗蒙诺索夫出生在北极圈内

一个偏远穷困的小鱼村终年出海打鱼,又遭受继母虐待,但是在困

境中不甘命运安排,他