语文人教版六年级下册七步诗.docx

《七步诗》说课稿

芹河镇明德小学 康红艳古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学习

古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。今天我上课的内容是《七步诗》。下面我将从以下几个方面为大家一一说明。

一、说教材。

《七步诗》是新课标人教版小学语文第十二册古诗词背诵中的一篇课文。本诗是三国时期魏国才子曹植所作。这首诗巧妙的运用了比兴的修辞方法，表达了诗人曹植对手足相残的悲愤之情。

二、说学情

学习古诗对于六年级学生来说已经不再是难点了，课前学生也有了充分的预习，学习古诗的方法大部分学生已经熟记于心，本课旨在通过让学生把握写作背景，在理解作者内在情感的基础上，进一步拓展和延伸学习古诗的一般方法。

三、说教学目标

1、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。

2、有感情地朗读古诗。

3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

四、说教学重难点

1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。五、说教学方法

语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的合作探究能力。针对本课的教学目标和古诗的特点，我采用的教学方法为：

1、感情朗诵法

这首诗极富感染力。情溢言表，在生动的描写中寄予情思，而这种情思，正是需要学生掌握的重点。但这种情，全部寄于字里行间，那么，要抓住这种情，只有读，通过学生感情朗读，让他们在自己的朗读中去领会，会胜过老师重三叠四地讲解，同时还起到了训练朗读能力的作用。

重点字词剖析法：这样设计，意在突出语文学科的特点，使学生抓住关键词语，进一步把握作者的情感。

自主探究合作学习法

本节课充分尊重学生的主体地位，教师的“引”贯穿整个教学过程，又突出了以学生为主体的教学原则。教学中，在小组交流、生生互动中激发学生表达的欲望，体会古诗情感。

六、说教学流程：１、引入新课，直接点题。

上课一开始，老师就会提出：今天我们将要学习曹植的一首家喻户晓的诗。老师板书课题，学生看黑板。

【设计意图：在教学一开始就直接导入课题，是为了吸引学生注意，摆脱复杂的导入，直奔主题，激发学生兴趣。兴趣是最好的老师，

是获取知识的直接动力，是培养能力必不可少的前提。学生一旦对某个内容产生兴趣，他们就会积极主动地全身心投入进去。】

２、了解背景，进入新课

本环节我将引导学生对作者及本诗的写作背景进行了解。为后面的教学打下了坚实的基础。

【设计意图：这一环节让学生课前搜集曹植的简单介绍和写作背景，弥补了学生缺乏历史背景知识的不足，满足了学生一部分好奇心，进而激发其进一步探究的欲望；最后共同回顾以往学习诗歌的方法，新课程标准强调语文教育的目的是全面提高学生的语文素养，其中很重要的一点就是注重过程与方法，以“学习诗歌的方法”为主线，使课堂脉络分明，学生思路也更加清晰。 】

读通诗句，理解诗意（先学环节）

学习古诗，重点字词有必要解决得扎实点，逐句理解诗意也十分必要，这个环节我是这样设计的：学生听范读，自己读，回顾理解诗意的方法，试着理解诗的意思。通过学生的独立学习和交流合作，使学生对古诗产生一个大概的印象，并能流利、准确地朗读古诗。

【设计意图：这些都是为了下一环节引导展开丰富的想象，深入领会诗的意境奠定了一个厚实的基础，提供了一个合理的逻辑依据。】

体会诗情，领悟意境（后教环节）

这一环节我将引导学生体会古诗所表达的诗人的情感，我会通过谈话助学生更好地体会诗情，并通过一些关键的引导帮助学生领会诗的意境。从而为后面的感情升华和延伸做准备。

5、拓展延伸，升华情感（当堂训练）

在最后我会提问：同学们如果你是曹丕看到弟弟的这首诗会怎么想？怎么做？你们此时有什么感受？并由此延伸开去，引导学生体会兄弟、亲人要和睦相处，团结互助，同学之间应该怎么相处。

【设计意图：在想象了诗的意境，体会了诗的情感之后，使学生凭借诗文当中的语言文字，形成了感悟语言的能力，发展了思维，同时受到了人文精神的滋养，实现了语文工具性与人文性的和谐统一。】

七、说板书设计

板书是一堂课的微型教案。我将抓住重点，采用简洁的文字，设计本课的板书，使人一看便对文章内容一目了然。

总之，这节课的设计，我始终坚持“培养能力，陶冶情操”的教学理念，坚持“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”这一课程理念，采用不同形式的教学方法，使学生学有所得，学有所思。但由于时间关系有些地方处理的还不够好，希望各位领导、专家、同仁给予指正。