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学生化学实验后教学反思5篇

身为一位优秀的老师,教学是我们的任务之一,我们可以把教学过程

中的感悟记录在教学反思中,我们该怎么去写教学反思呢?下面是由小编

给大家带来的学生化学实验后教学反思5篇，让我们一起来看看!

学生化学实验后教学反思1

在化学课堂教学中，学生是学习的主体，也是教师的教育对象，

还是教师的服务对象，教师是教学过程的设计者，一切教学活动应充

分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。

如对某种物质的学习，首先从结构推出性质，再从性质推出存在，

制法、用途、检验方法等。教学中不能仅满足于课本，而应该在扎实

领会课本知识的基础上，将化学的视觉放开，着眼于化学发展新成果，

着眼于化学与科学、技术、工、农业生产、社会的联系，着眼于化学

发展的新成就，应用课本知识去解决实际问题。

教学中，教师应努力创设松宽和谐的氛围，培养人人善问的习惯，

激发人人求新的欲望，提供人人动手的机会，给予人人成功的条件。

通过师生互动，学生互动，激活学生的思维，让学生的多种器官并用，

发挥自身的创新潜能。讲、议、辩、练相互穿插，各种媒体有机结合，

不断培养学生发现问题——提出问题——分析问题——解决问题——

发现新问题的创新能力。

学生化学实验后教学反思2

一、引入新课创设情境;(2-3分钟)

赞可夫曾说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学

生的精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”在教学中，

努力创设生动活泼的学习情景可以增强学习的针对性，有利于发挥情

感在教学中的作用，激发学习兴趣，使学习更为有效。作为化学与社

会生活实际有着广泛而密切的联系，紧密结合学生已有的知识经验，

选取学生身边的生活事例、社会中的化学问题、为学生熟悉或愿意关

注的科学史实以及高新科技等素材创设学习情境，可有力地激发学生

的学习动机和学习兴趣，调动学生参与学习的积极性和主动性。例如：

学习二氧化碳性质，教师以讲故事创设情境，奇怪的“死狗洞”与二

氧化碳情境：在法国阿尔卑斯山下有个山洞。有一天，三个探险者带

着几条狗进洞探险，走着走着，几条狗便瘫倒在地，四肢抽搐，相继

死去，可奇怪的是人却安然无恙。消息传开，许多好奇者蜂拥而来，

屡次试验结果都相同。为此，人们称之为“魔洞”，认为洞内有一

“妖魔鬼怪”专门杀狗，而作为万物之灵的人，受到上帝的保佑，他

不敢轻举妄动。难道真的有这么离奇古怪的事情吗?你想知道这其中的

奥秘吗?让我们一起讨论今天的学习内容二氧化碳。通过教师绘声

绘色讲解，顿时使学生产生了浓厚的兴趣，激发了学生的学习兴趣，

学生迫切想知道这其中的奥秘，求知欲大大提高。

二、出示路线，引导自学;(12分钟)

给学生一个问题，让他们自己解答，要让学生主动、积极的去研

究问题，首先要让学生置身于问题之中。出示学习本课路线图，即要

在教学中创设一个能引起学生兴趣的并且和教学内容相关的问题。让

学生自主学习探究，在此过程中培养学生发现问题、分析问题、解决

问题的能力。

三、讨论交流，点拨释疑;(10分钟)

可创设认知冲突。使学生产生认知冲突，认知失调，从而激起学

生强烈的探究欲望。让他们通过讨论、实验去解决问题。还可以用互

相联系的知识或技能，进行正反比较和新旧对比启发，通过同中求异

和异中求同的深入分析，加深学生的理解。

四、师生归纳，拓展延伸;(10分钟)

在教师精心策划下，引导学生按照所列出的提纲共同归纳所学的

知识脉络、重点及难点。教师点拨学生在自学、讨论中遇到的困惑和

问题及解题的方法和技巧。同时给学生留出2—5分钟时间，回忆、整

理一下通过学习你有什么收获。使学生所学知识结构化、系统化，并

自觉提炼学习方法与技能。

五、自主练习，当堂达标。(10分钟)

针对重难点，精选试题，习题的设计非常重要，当堂检测的习题

要少而精，必须紧扣当堂检测的知识点，这样既使学生明确本节课的

重难点，又能训练学生的思维，检测学生是否对知识理解，并学以致

用。同时也可以让学生清晰认识到自己学习效果，对今后学习及时作

出调整和改进，同时也让老师了解出现问题原因而改进教学方式等等。

化学课堂的教学反思3

为了探究自己在教学过程中存在的问题，为使以后在教学过程中

明确思路，化学课教学反思。通过对本部分的复习，我认识到了对身

边的物质、身边的化学变化、化学现象当和自己所学内容联系起来时，

学生就会兴趣高涨。所以在以后的教学中我应