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护生心肺复苏操作问题分析

众所周知，外伤、疾病、中毒、低温、溺水和电击等各种原因都

会导致呼吸、心跳停顿。在心跳停顿4～6min钟内，脑细胞仍进展着

微弱的新陈代谢，假设能及时进展有效的抢救，大多数心跳呼吸骤停

者是可以恢复的［1］。所以说，心肺复苏技术是每一个人都必须掌握

的抢救技术，对于护士来说，更是护理工作中最根本的操作技术，护

理人员的心肺复苏操作水平将直接影响护理质量和患者的生命平安。

而护生是护士队伍中的新生力量，护生的心肺复苏操作技术将直接影

响护理队伍的整体素质。怎样让护生学到正规的操作并应用于临床，

是每个护理教师的职责。针对这一情况，在20年5月～年5月对在

本院实习的护生考核心肺复苏操作中存在的共同问题进展了总结，现

报告如下。1资料与方法1．1一般资料20年5月～年5月在本院

实习的护生共112人，均为女性，年龄在19～23岁之间，中专27人，

大专85人，其中来自怀化医专的护生1名，来自邵阳医学高等专科

学校的护生1名，其余均来自常德职业技术学院。1．2调查方法在

护理实习生完毕实习时进展操作考核，工程为心肺复苏技术，评分根

据本院护理部制定的《徒手心肺复苏评分标准》。2结果根据考核

过程中问题的出现频次，排在前5位的问题见表1。3原因分析3．1

护理实习生在学校学习期间，教师未按照现代护理观要求护生以患者

为中心，各院校教师在教授心肺复苏操作时根本上是以技术操作为中

心，重视操作原那么、方法、流程的讲解，无视了操作中有效地按压、

有效地呼吸及对患者进展有效抢救的质量问题。3．2操作标准不统

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一。常德职业技术学院和邵阳医学高等专科学校教学均按照2005年

国际心肺复苏抢救技术操作标准，怀化医专按照年国际必威体育精装版的心肺复

苏抢救技术操作标准，教师观念落后与临床实际脱节。3．3临床带

教教师在实际工作中，操作不标准潜移默化地传染了护生。3．4各

院校在实验教学过程中，护生只是单调地重复教师的示范动作，而且

在模拟人身上机械地模仿，没有把操作的对象当成现实的患者，没有

身临其境，把操作重点放在练习程序与方法上，而疏忽了把模型当

一个真正意义上需要抢救的活人。4对策4．1在给学生进展心肺复

苏操作教学时，教师应针对学生在操作中经常出现的问题，将理论知

识熟练地运用于操作技能中。尤其在护理技能操作教学中，教师要善

于运用操作技能的学习理论，做好教学前准备，特别要注意学生经常

出现的问题［2］。在心肺复苏操作中，教师在学生认知阶段要重点强

调易无视的问题，在掌握操作流程的根底上，注重操作质量。而且要

让学生了解到，心肺复苏的操作不同于其他的护理操作，据报道，心

跳停顿1min内进展心肺复苏的抢救，存活率可达90%，5min后，下

降到约50%。所以说，时间就是心脏，时间就是大脑，时间就是生命。

要让学生充分认识到在心肺复苏操作中时间的珍贵，抢救必须争分夺

秒。4．2各护理院校在教学中及时补充当前国内外护理学根底的新

理论、新技术和临床上已经出现但是还未编入教材的护理实践内容。

在心肺复苏操作中，根据临床实际要有统一的操作标准。以前的心肺

复苏流程是按照A－B－C的顺序，A是保持呼吸道通畅，B是人工呼

吸，C是胸外心脏按压，而根据必威体育精装版心肺复苏抢救程序，把原来的A

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－B－C顺序改为了C－A－B，而按照原来的程序，胸外心脏按压往往

被延迟，因为目击者首先要开放气道，进展人工呼吸都需要准备时间，

而改变程序以后，胸外按压可以迅速开场，通气只是暂时稍微延迟，

而据报道，对于心脏骤停存活率最高的患者，最关键的措施是胸部按

压和早期除颤。学院应根据临床开展需要制定统一的心肺复苏抢救操

作标准，这样护生才能更好地更有效率地提高心肺复苏的抢救成功率。

4．3临床带教教师在临床带教中要提高自身的业务素质，根据护理

操作标准标准自己的工作。因为带教教师自身的专业素质将直接影响

护生的开展及以后她们的工作，所以临床带教教师要不断加强自身业

务知识的学习，不断提高自身的专业素质及操作水平，在日常工作中，

以护理操作标准来要求自己，从而