(2024年秋季版)七年级道德与法治下册 第四单元 主动了解国家 第18课 全面奔小康 第1课时 幸福生活奔小康教学设计 陕教版.docx

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(2024年秋季版)七年级道德与法治下册第四单元主动了解国家第18课全面奔小康第1课时幸福生活奔小康教学设计陕教版

课题:

科目:

班级:

课时:计划1课时

教师:

单位:

一、课程基本信息

1.课程名称:《道德与法治》

2.教学年级和班级:七年级

3.授课时间:2024年秋季学期,具体上课时间待定

4.教学时数:45分钟

第18课全面奔小康

第1课时幸福生活奔小康教学设计

1.教学目标:

a.让学生了解我国全面小康社会的建设目标和成果。

b.培养学生热爱祖国,为实现全面小康社会而努力奋斗的精神风貌。

c.使学生认识到幸福生活是奋斗出来的,激发他们为实现个人梦想和为国家发展贡献力量而努力。

2.教学重点:

a.我国全面小康社会的建设目标和成果。

b.幸福生活与全面小康社会的关系。

3.教学难点:

a.让学生理解全面小康社会的内涵和意义。

b.培养学生将个人幸福与国家发展紧密结合的观念。

4.教学方法:

a.讲授法:讲解全面小康社会的概念、目标和成果。

b.案例分析法:通过具体案例,让学生了解全面小康社会对人们生活的影响。

c.讨论法:组织学生就幸福生活与全面小康社会的关系进行讨论。

5.教学步骤:

a.导入新课:通过图片、视频等形式展示我国全面小康社会的建设成果,激发学生学习兴趣。

b.讲解全面小康社会的概念、目标和意义。

c.分析具体案例,让学生了解全面小康社会对人们生活的影响。

d.组织学生讨论幸福生活与全面小康社会的关系。

e.总结本节课内容,强调幸福生活是奋斗出来的,鼓励学生为实现全面小康社会而努力。

6.作业布置:

a.让学生结合自己的生活体验,谈谈对全面小康社会的理解和认识。

b.搜集相关资料,了解我国在全面小康社会建设中的具体举措和成果。

7.教学反思:

a.总结本节课的教学效果,分析优点和不足。

b.根据学生反馈,调整教学方法,以提高教学效果。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生以下学科核心素养:

1.增强国家认同感,树立正确的国家观念,理解全面小康社会的内涵和意义,认识到个人幸福与国家发展息息相关。

2.培养法治意识,了解国家在全面小康社会建设中的法律法规,明白遵守法律、维护社会秩序是实现全面小康的重要保障。

3.提升道德修养,通过学习全面小康社会建设中的典型事迹,树立正确的价值观,培养热爱劳动、乐于奉献的精神风貌。

4.增进社会参与意识,关注国家和社会发展,积极参与社会实践,为实现全面小康社会贡献自己的力量。

5.发展批判性思维,学会分析、评价国家发展中的问题,提出建设性意见和建议,为全面小康社会的建设献计献策。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识:

在之前的学习中,学生已经对我国的政治制度、经济发展和社会进步有了一定的了解。他们学习过关于国家的基本知识,如我国的地理位置、人口特点等,对于国家的发展目标也有初步的认识。此外,学生在道德与法治课程中学习了遵守法律、尊重规则的重要性,对于社会主义核心价值观和公民道德规范有了一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:

七年级的学生正处于青春期,他们对社会现象和时事政治具有一定的兴趣,尤其是与自身生活密切相关的内容。学生在课堂上表现出较强的探究欲望,喜欢通过讨论、分享的方式学习。他们的学习能力逐渐提高,具备一定的自主学习能力和合作学习经验。在学习风格上,学生倾向于通过具体案例、实践活动来理解和掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战:

在本节课的学习过程中,学生可能遇到的困难和挑战包括:

a.对全面小康社会概念的理解难度,需要教师通过具体实例和形象比喻来帮助学生理解。

b.对幸福生活与全面小康社会关系的把握,学生可能会觉得这个话题较为抽象,难以将个人生活与国家发展紧密结合。

c.在讨论和分析国家发展中的问题时,学生可能会因为缺乏批判性思维而难以提出有深度的意见和建议。

d.部分学生可能在学习过程中表现出对国家和社会发展的不关注,需要教师引导激发他们的学习兴趣和责任感。

四、教学资源准备

1.教材:

-确保每位学生都有《道德与法治》教科书下册,以便在课堂上随时翻阅相关内容。

-准备课程相关的教学参考书,以便教师查阅和补充教学内容。

2.辅助材料:

-收集和整理与全面小康社会相关的图片,如城市建设、农村发展、科技进步等方面的前后对比图,以直观展示国家发展的成果。

-准备相关图表,如经济发展曲线图、贫困人口减少图等,帮助学生理解全面小康社会的定量指标。

-搜集关于全面小康社会建设的视频资料,如新闻报道、纪录片片段、成功案例分析等,增强学生的直观感受。

-准备一些典型的个人或集体案例,通过故事形式介绍他们在全面小康社

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