第19课《一棵小桃树》教学设计2023—2024学年统编版语文七年级下册.docx

第19课《一棵小桃树》教学设计2023—2024学年统编版语文七年级下册

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教学内容分析

第19课《一棵小桃树》教学设计2023—2024学年统编版语文七年级下册，本节课的主要教学内容为精读课文《一棵小桃树》，分析作者通过细腻的笔触描绘小桃树在不同季节的生长变化，以及从中寄寓的生命哲理。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过借物抒情和对比象征等修辞手法，本节课将在此基础上，深入探讨文章中小桃树象征意义及其所承载的人生感悟。通过对比分析，使学生理解作者如何运用季节变化为线索，将自然景观与人的情感相结合，表达对生活的热望与坚守。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生对文学作品的深入理解和审美鉴赏能力。《一棵小桃树》的学习，旨在让学生通过文本分析，锻炼提取关键信息、整合理解、审美评价的能力。学生能够从课文中感悟生命的顽强与美好，提升对自然美和生命价值的认识，培养同理心和情感共鸣。同时，通过探讨课文中的修辞手法和文学语言，提高学生的文学素养和语言表达能力，激发创造力和想象力，为形成终身阅读习惯奠定基础。

学情分析

七年级下册的学生在知识、能力、素质方面已有一定的基础。在知识层面，他们通过之前的学习，掌握了基本的语文知识，如词语、句子、篇章的理解和运用，修辞手法的基本识别等。然而，对于深入挖掘文本内涵、体会作者情感和写作技巧等方面，仍需进一步培养和提高。

1.学生层次分析：

-知识层次：学生对于季节变化、植物生长等自然常识已有一定了解，这为理解《一棵小桃树》中桃树的生长变化提供了基础。但在文学鉴赏、文本分析方面，学生的知识层次参差不齐，部分学生对文章深层含义的把握存在困难。

-能力层次：学生在阅读理解、信息提取和归纳总结方面的能力逐渐提高，但在审美评价、创造性思维和批判性思维方面，能力有待进一步提升。

-素质层次：学生的团队合作、表达交流、自主学习等素质方面，个体差异较大。部分学生积极主动，乐于参与课堂讨论；而另一部分学生则较为内向，需要教师引导和鼓励。

2.行为习惯分析：

-部分学生养成了良好的学习习惯，如按时完成作业、认真听讲、积极思考等，这有助于课程学习的顺利进行。

-但也有部分学生存在注意力不集中、课堂参与度不高、学习态度不端正等问题，这对课程学习产生了一定的影响。

3.对课程学习的影响：

-学生在知识、能力和素质方面的差异，使得教师在教学过程中需要采用分层教学、个别辅导等方法，以适应不同学生的学习需求。

-学生的行为习惯对课堂氛围和教学效果产生直接影响。良好习惯的学生更容易融入课堂，积极与教师互动，提高学习效果；而习惯较差的学生则需要教师更多的关注和引导，以激发他们的学习兴趣和积极性。

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都提前准备好统编版语文七年级下册的教材，以便在课堂上随时翻阅课文《一棵小桃树》。

-准备课文相关的补充阅读材料，包括作者的背景介绍、对小桃树象征意义的深入分析等，帮助学生更全面地理解课文。

2.辅助材料：

-收集和准备与小桃树生长过程相关的图片，展示不同季节小桃树的变化，增强学生对课文内容的直观感受。

-制作PPT，包含课文的重点词汇、修辞手法、段落大意等，方便学生跟随教学进度学习。

-搜集与课文情感表达相符合的背景音乐，用于课堂朗读环节，营造氛围，帮助学生更好地体会作者的情感。

-准备相关的视频资料，如课文朗读视频、专家对课文的解读视频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

3.实验器材：

-本节课虽不涉及实验操作，但若有条件，可以准备植物生长的相关科教视频或实物展示，如种子发芽的实验器材，让学生观察植物生长的实际过程，加深对课文内容的理解。

4.教室布置：

-根据教学需要，将教室布置成小组讨论的形式，每组配备一张桌子，便于学生进行合作学习。

-在教室墙壁上张贴与课文内容相关的图片或名言警句，营造浓厚的文学氛围。

-在教室前方设置讲台，配备多媒体设备，方便教师展示PPT和播放视频资源。

-设置阅读角，摆放一些与课程相关的书籍，鼓励学生在课余时间进行自主阅读。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《一棵小桃树》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中观察过植物的生长吗？它们在不同的季节里会有什么变化？”

展示一些关于小桃树在不同季节生长的图片，让学生初步感受生命的循环和自然之美。

简短介绍课文的背景和主题，为接下来的学习打下基础。

2.课文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解课文的基本内容、结构特点及修辞手法。

过程：

讲解课文的主要情节，包括小桃树的生长过程及其象征意义。

详细介绍课文中的修辞手法，如借物抒情、对比象征等，