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浅谈如何提高小学语文写作能力

提到写作文，小学生就感到无从下手，不住的抓耳挠腮。他

们视作文畏途，怕作文不爱写作文。在实际教学中确实也出现了

学生怕写、不会写，没啥可写的多种现象。究其原因，主要还是

学生的写作能力差。那么，怎样改变这种不尽人意的状况，从而

去提高学生的写作能力呢？我认为应从以下几方面入手：

一、兴趣是前提，激励常相伴

培养兴趣是写作的前提，有的同学不善于写作，不愿意作文，

提起作文就头疼，总觉得无话可说，写起文章来东拼西凑，重复

啰嗦，或是平铺直叙，总是不尽人意，这些孩子对写作不感兴趣，

是写作能力难以提高的一个重要原因。如果厌烦写作，害怕写作，

怎么能提高写作能力？但假如教师给学生一个展示自己作品的

专栏，学生的辛勤劳动得到应有的肯定。假如课堂里有些时间是

给学生相互交流自己的作品，让他们能在同龄伙伴身上获得经验

教训，取得立竿见影的效果。假如，在孩子的房间把好作品贴在

墙上，让每一个来家里的人都看见。利用这些奖励，同学们很快

就体会到写作的重要和乐趣了。

二、平时多观察，练笔来提高

生活是写作的源泉。指导学生多观察，体味生活，激发学生

情感，使写作成为有源之水。要训练学生的观察能力，就要培养

学生细心观察周围的意识，让学生从身边具体的事物入手，去看、

去听、去闻、去尝、去触摸，并坚持写观察笔记。教师也应该有

意识的提及自己年少时仔细观察生活中的特定情景中留下的深

刻印象。这样，学生才能真切感受到观察的趣味和重要，才懂得

只有心到，方能写出感人的文章。勤练笔是写好文章的关键，首

先是认真完成老师布置的作文。结合课文的作文，可以提倡模仿

性写作，这是必要的。不过，随着训练的深入，就要逐渐增加创

作性的因素，力求一个“活”字，要插上想象的翅膀，写出真情

实感。另外，轮流写日记是个好办法。教师根据学生的写作水平

将同学分为几个大组。组内写作水平相当，平时既是竞争对手，

又是学习伙伴的几个同学在一个本子上轮流写日记，学生之间、

家长之间可相互督促，互相借鉴，取其之长，补己之短。教师可

采用师评，学生评，师生互动的方式展示学生的优秀文章，采用

教师改，学生自己改，同学帮助修改的方式改进质量差的日记，

学生兴趣浓、体会深、提高快。事实上，读身边的“名篇佳作”，

感受身边的真人真事，享受同一件事不同看法、想法、写法的乐

趣，真是回味无穷的！

三、有感而发，缘事而发，积极写作

“文学贵为有感而发,缘事而发。”这句话深刻地揭示了文

为心声的道理。有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。他

们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地，影响颇大

的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写，没有内容

写。从一个方面说明了学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活真

切的感受。因此，常常一节课过后，有的学生作文本上仍然孤零

零的躺着一个题目。如何改变这种状况，我认为要激发学生生活

联想，形成生活积淀。生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料

的宝库，我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。可惜，有些学

生对此视而不见，听而不闻。为此，在教学论文中，引导学生做

到“日忆”，即每日一忆，对当天发生的事情进行一次回忆，想

想有什么事可以成为作文素材。对“日忆”的要求即入睡前，把

一天中经历的事情在脑海里演一遍电影——这是会想，把有意义

的事情挑选出来，思考可以把它写成什么作文——这是记得。为

了带动全班学生积极主动进行日忆，笔者经常组织学生在课堂上

进行比赛，看看谁说得是数量多，质量高。比赛时，总是以身作

则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。他们

听了，心悦诚服，大受启发，纷纷聚首，争相发言。也有的学生

觉得事情不少，可惜没有意义，不能写成作文。因为他对“有意

义”领悟很狭隘，以为只有好人好事才算有意义。其实不然，凡

是对自己或他人具有教育作用，对事物的认识程度有所提高的事

情都是有意义的。比如：因为“我上课讲小话，插嘴，不遵守纪

律，被老师批评了，这是坏事，但是有意义，他使“我”认识到

我做错了；班里的两名同学打架，这是坏事，但是他使“我”懂

得同学之间应该团结友爱……要求学生把这些事情记叙下来，积

极动脑，写成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。打破这些框框，

学生纷纷开始认识生活，体验生活，思考生活。生活中发生的每

一件事都变得有意义起来，这就为作文提供了极其丰富的材料宝

库，不再为无事可写发愁了。

四、师生同评，写有所成

乍一看，大家可能认为这是笔误。甚