幼儿园双语教育浅述论文（2）.pdfVIP

幼儿园双语教育浅述论文(2)

幼儿园双语教育浅述论文篇二

《幼儿园双语教育现状的分析研究》

摘要：近年来，随着经济体制改革的不断深入和教育观念的不断

更新，幼儿园双语教育成为幼教领域的一个新兴课题。目前，许多幼

儿园也纷纷打出了“双语教育”的招牌，以吸引家长的目光，那么是

否这些“双语幼儿园”就真的具备了开设双语课程的条件呢?为了更好

地定位幼儿园双语教育，本文主要针对现阶段幼儿园双语教育存在的

问题提出了改进的对策及建议。

关键词：双语;幼儿园;现状;分析

学前儿童时期是语言发展的关键期，这一时期不论母语还是第二

语言都有极大的可塑性。英语作为一种国际性语言，其语言本身的独

特性和吸引力，及其所依托的西方文化，使早期接触英语的儿童在认

知、情感及接受多元文化能力方面超过只接受单语(汉语)的儿童。而双

语教育作为一种新兴的语言教育形式，打破了传统意义上的英语教育

教学，成为了幼教领域的一个热门话题。

双语教育低龄化是教育改革发展的趋势，然而幼儿园双语教育是

一项复杂的工程，需要循序渐进地逐步进行。目前幼儿园双语教育中

存在很多问题，这个领域的专业性和实践性以及人们对学前教育惯常

轻视，使很多研究人员没有足够的热情和兴趣投入到相关的学术探索

工作，相应的理论研究还比较薄弱，尤其在双语教育师资培养方面，

缺乏可操作性的理论指导。针对这些问题提出几点建议。

一、转变观念，正确定位幼儿园双语教育目标

幼儿园双语教育目标是幼儿双语学习价值取向的具体体现，它的

确定应充分考虑幼儿的年龄特征、兴趣爱好、认知水平、学习特点、

生活经验和他们的实际需要。笔者认为具有启蒙性质的幼儿园双语教

育应遵循以下目标：

1.情感目标。诱发幼儿的内部动因，使幼儿满怀浓厚的兴趣和强

烈的求知欲去接触两种语言符号系统，是幼儿双语教育最首要的目标。

2.认知目标。开阔幼儿视野，引导幼儿透过母语和第二语言感受

不同文化的存在，从小获得多元文化的基本概念和基本感悟。

3.技能目标。培养幼儿的双语语感，打好语音基础。

二、多途径，全方位开展双语教育活动

幼儿园双语教育活动组织形式主要包括：专门的语言课堂教学活

动和渗透的非语言领域综合教学活动。双语教育是整合的系统工程，

幼儿园在进行双语教学活动中，应有机地结合语言领域和非语言领域

的内容(社会、科学、艺术、健康等)，并根据学龄前儿童的特点，创建

以游戏活动为主的教学模式，实现“课堂活动游戏化，课堂游戏交际

化”的精神，适当放宽对幼儿双语表达的要求，为幼儿创设“听、说、

视、玩”的双语环境氛围，强调幼儿主动参与，围绕幼儿已有的经验

组织生动活泼的双语游戏活动，如：语言游戏、音乐游戏、手指游戏

和表演游戏等，让幼儿在游戏中把生活和已有的学习经验与双语活动

联系起来，在沉浸的教学环境中自然习得双语。

三、双语教育内容和教材的选择集科学性和系统性于一体

幼儿双语教育内容和教材的选择应考虑到本园的实际情况、双语

教育目标、幼儿的年龄特征、认知水平、学习特点、兴趣爱好和实际

需要，并注重实用、强调有趣、突出交际、力求科学。幼儿园双语教

育内容可以采用单元——主题——活动的模式来编排。每个单元由若

干个主题组成，每个主题又通过若干个活动来完成。活动的内容涉及

科学、语言、艺术、体育等多种领域，单元与单元之间、主题与主题

之间以及活动与活动之间在内容上存在着相互联系。一方面，教师应

该选择幼儿最熟悉的生活、家庭、幼儿园中的内容，由简及繁、由易

到难、循序渐进。例如数字、颜色等。另一方面，在内容的安排上教

师可根据天气、季节、节日等具体情况灵活调整自己的教学内容，注

意教学内容的阶段性重现和反复运用，使幼儿学到的双语知识得到连

续强化。

四、创设良好的双语环境

环境创设主要包括物质环境创设和精神环境创设。物质环境包括

操作材料(图片、手偶、服装等)、墙面布置、电教设备等。精神环境指

创设一个能够调动幼儿多种感官共同参与活动的语言学习环境;如在活

动室播放英语歌曲或儿歌;在区域角投放双语故事书、卡片等。另外在

家庭方面，实施家园同步教育，在互动中给幼儿进行充分复述的机会。

如：幼儿刚学会rabbit，家长可以有意识地讲rabbit的故事，做

rabbit的动作等。要为幼儿创设良好的语言环境，不仅要在幼儿园的

各项活动中有机渗透双语，