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语文老师常用的指导教学方法

语文老师常用的指导教学方法1

1.教学的开放性。语文教学的开放性是指开发和利用语文教育资源，构建语文

教学的大课堂。拓宽语文学习和运用的领域，注重不同资料和方法的相互交叉、渗

透和整合，充分体现学生自主学习的教学活动。教学的开放性应体此刻：一是学习

空间的开放。学生的学习不再受教室的限制，大自然和社会生活、图书馆、因特网

等也应成为学生学习语文的课堂，让学生在实践中积累语文知识，构成语文潜力。

二是学习资料的开放。要打破封闭的学科知识体系，学生和教师都有自主选取学习

资料的权利，对教材的资料可根据实际进行改换、增删，使学生从丰富的教学资源

中获取语文知识。语文教学应注重课程的整合，有机渗透数学、音乐、美术、自然

等方面的知识资料，提高学生的综合素质。三是学习方式的开放。要改变教师讲，

学生听，教师问，学生答的理解式学习方式，要指导学生收集和利用学习资源，帮

忙学生设计恰当的学习活动，选取不同的学习方式，如观察、实践、调查、实验、

模仿、体验等，让学生自主探索，从而在教师的指导帮忙下，构成良好的行为习

惯，获得语文素养。

2.教学的民主性。语文教学的民主性是指在教学中突出学生的主体地位，创设

民主、和谐的氛围，激发学生的主动参与意识，开发学生的学习潜能，指导学生学

会学习的一种现代教学过程。体此刻教学实践中的民主性包括两层含义：一是教师

的主角发生改变，由教学的中心和主宰变为服务于学生发展的地位，成为学生学习

的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意

味着人人参与，意味着平等对话，教学转成一种动态的、发展的、富有创造性的人

际交往活动。因此，教学应创设丰富的教学环境，建立一个接纳的、支持性的、宽

容的课堂气氛。二是突出学生的主体地位，教师的作用在于指导学生构成良好的学

习习惯，激发学生的学习动机。教学中要给学生研究、发现、合作交流的时间和空

间，重视展示学生在学习过程中所研究和发现的成果。要注意开启学生的内心世

界，课堂上不要有这样或那样的清规戒律，让学生自主选取学习的形式和资料，善

于发表自己的独特见解和体验，愉快地投入到学习活动中去。

3.教学的合作性。语文教学的合作性是指学生在独立思考的基础上以小组为主

体而进行的一种旨在促进学生主体发展的教学活动。它以小组成员的共同努力，来

实现解决问题的目的。生生互动的形式，凝聚了群众的智慧，“人人教我，我教人

人”，有利于优势互补，缩小个体差异;教学的合作性主要表此刻：以讨论的形式

研讨教师或学生提出的问题，学生在讨论中一般要——“倾听”：认真听取别人的

意见;“交流”：发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充;“协作”：用自

己擅长的形式(如读、画、唱、演等)展示问题的解决过程;“分享”：让每个人获

得成功的体验，并从中反思自己的学习行为。其他语文实践中的合作会更加充分和

自由，学生能够自由选取合作伙伴，就共同关注的问题进行研究。这个伙伴能够是

老师、同学、家长以及其他任何人，合作对象的广泛性，有利于学生开阔视野，学

会与人相处。

4.教学的过程性。语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思

维方式等。学生的学习结果不必须是具体、有形的成品，可能是提出一种见解，产

生一个方案，策划一项活动，注重在学习体验的过程中，学习者对所学的资料有所

选取、决定、解释、运用，从而有所发现。语文教学的全过程，应是全体学生积累

参与学习的过程。学生的年龄、知识积累和个性特点，决定了其学习品质的差异

性、因此，反映在学习结果上差异肯定是存在的，不管学生的差异有多大，只要是

用心参与了学习研究的过程，都要给以肯定和鼓励。承认差异就是尊重学生的学习

过程。体现语文教学的过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立思考

的时间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。给学生讨

论交流的时间，讨论交流的形式能够多种多样，或同桌研究，或分组讨论，或自由

组合交流，以期到达人人参与、各抒己见的目的;给学生质疑问难的时间，在学生

学习的过程中，鼓励学生大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。教学过程中

体现新的学生观和质量观，是对以往注重学习结果而忽视过程的评价观念的挑战。

5.教学的探究性。探究是最能体现人之本性和人之力量的心智活动，是人类认

识世界的一种基本方式。语文教学的探究性是指学生在教师的指导下，透过自主探

索式的学习研究活动，在摄取已有知识或经验的基础上，经过同化、组合和探究，

获得新的知识、潜力和态度的教学活动