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语文老师常用的指导教学方法
语文老师常用的指导教学方法1
1.教学的开放性。语文教学的开放性是指开发和利用语文教育资源,构建语文
教学的大课堂。拓宽语文学习和运用的领域,注重不同资料和方法的相互交叉、渗
透和整合,充分体现学生自主学习的教学活动。教学的开放性应体此刻:一是学习
空间的开放。学生的学习不再受教室的限制,大自然和社会生活、图书馆、因特网
等也应成为学生学习语文的课堂,让学生在实践中积累语文知识,构成语文潜力。
二是学习资料的开放。要打破封闭的学科知识体系,学生和教师都有自主选取学习
资料的权利,对教材的资料可根据实际进行改换、增删,使学生从丰富的教学资源
中获取语文知识。语文教学应注重课程的整合,有机渗透数学、音乐、美术、自然
等方面的知识资料,提高学生的综合素质。三是学习方式的开放。要改变教师讲,
学生听,教师问,学生答的理解式学习方式,要指导学生收集和利用学习资源,帮
忙学生设计恰当的学习活动,选取不同的学习方式,如观察、实践、调查、实验、
模仿、体验等,让学生自主探索,从而在教师的指导帮忙下,构成良好的行为习
惯,获得语文素养。
2.教学的民主性。语文教学的民主性是指在教学中突出学生的主体地位,创设
民主、和谐的氛围,激发学生的主动参与意识,开发学生的学习潜能,指导学生学
会学习的一种现代教学过程。体此刻教学实践中的民主性包括两层含义:一是教师
的主角发生改变,由教学的中心和主宰变为服务于学生发展的地位,成为学生学习
的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意
味着人人参与,意味着平等对话,教学转成一种动态的、发展的、富有创造性的人
际交往活动。因此,教学应创设丰富的教学环境,建立一个接纳的、支持性的、宽
容的课堂气氛。二是突出学生的主体地位,教师的作用在于指导学生构成良好的学
习习惯,激发学生的学习动机。教学中要给学生研究、发现、合作交流的时间和空
间,重视展示学生在学习过程中所研究和发现的成果。要注意开启学生的内心世
界,课堂上不要有这样或那样的清规戒律,让学生自主选取学习的形式和资料,善
于发表自己的独特见解和体验,愉快地投入到学习活动中去。
3.教学的合作性。语文教学的合作性是指学生在独立思考的基础上以小组为主
体而进行的一种旨在促进学生主体发展的教学活动。它以小组成员的共同努力,来
实现解决问题的目的。生生互动的形式,凝聚了群众的智慧,“人人教我,我教人
人”,有利于优势互补,缩小个体差异;教学的合作性主要表此刻:以讨论的形式
研讨教师或学生提出的问题,学生在讨论中一般要——“倾听”:认真听取别人的
意见;“交流”:发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充;“协作”:用自
己擅长的形式(如读、画、唱、演等)展示问题的解决过程;“分享”:让每个人获
得成功的体验,并从中反思自己的学习行为。其他语文实践中的合作会更加充分和
自由,学生能够自由选取合作伙伴,就共同关注的问题进行研究。这个伙伴能够是
老师、同学、家长以及其他任何人,合作对象的广泛性,有利于学生开阔视野,学
会与人相处。
4.教学的过程性。语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思
维方式等。学生的学习结果不必须是具体、有形的成品,可能是提出一种见解,产
生一个方案,策划一项活动,注重在学习体验的过程中,学习者对所学的资料有所
选取、决定、解释、运用,从而有所发现。语文教学的全过程,应是全体学生积累
参与学习的过程。学生的年龄、知识积累和个性特点,决定了其学习品质的差异
性、因此,反映在学习结果上差异肯定是存在的,不管学生的差异有多大,只要是
用心参与了学习研究的过程,都要给以肯定和鼓励。承认差异就是尊重学生的学习
过程。体现语文教学的过程性,就要充分调动学生的学习主动性,给学生独立思考
的时间,让学生边读边思,领悟语言表达之精妙,获得情感体验之愉悦。给学生讨
论交流的时间,讨论交流的形式能够多种多样,或同桌研究,或分组讨论,或自由
组合交流,以期到达人人参与、各抒己见的目的;给学生质疑问难的时间,在学生
学习的过程中,鼓励学生大胆提出有价值的问题,并寻求解决的途径。教学过程中
体现新的学生观和质量观,是对以往注重学习结果而忽视过程的评价观念的挑战。
5.教学的探究性。探究是最能体现人之本性和人之力量的心智活动,是人类认
识世界的一种基本方式。语文教学的探究性是指学生在教师的指导下,透过自主探
索式的学习研究活动,在摄取已有知识或经验的基础上,经过同化、组合和探究,
获得新的知识、潜力和态度的教学活动
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