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心理与教育研究方法复习资料

627下午14：30-16：30W104

一、单选

二、多选

三、简答

四、案例分析题

五、综合设计题

1.心理学研究的基本过程

1.1科学研究的特征P4

一、继承性

任何科学研究都不是凭空产生的，它总是在前人或他人的研究的基础上进行的，

因此前人或他人有关科学研究的思想、理论、方法或收集的事实资料等都是可以

继承的内容

二、创新性

创新是在继承的基础上进行的，继承的目的是为了创新，创新是科学研究的本

质特征。

三、系统性

一、科学研究的对象是一个有组织的系统二、科学研究的方法也是一个由哲

学方法论、一般方法论和具体研究方法组成的系统三、科学研究的组织管理也

是一个系统

四、控制性

任何科学研究都有一定的控制性，对研究对象进行操作活动，排除无关变量。

五、可重复

六、可证伪

1.2心理与教育研究的特殊性P8

一、研究对象与研究者的特殊性

二、研究过程的特殊性

三、研究方法的特殊性

四、研究结果解释的特殊性

2心理学研究的一般过程

2.1常见的选题原则P61

一、需要性原则（社会需要、理论需要）

二、创造性原则（新的创新、独特性）

三、科学性原则（科学依据、无违反基本规律）

四、可行性原则（主观条件、客观条件、人力）

2.2心理学理论的功能P66（不确定）

为某个确定的研究领域提供前后一致的描述，并能对全部有关事实作出解释的

一套连贯的规范表述。

2.3研究假设的概念和类型，学会撰写研究假设P72

研究假设：对某些问题作出尝试性解释的陈述，对要研究的事物的本质和规律

提出某些初步的设想。

研究假设的写作要求：

忌：模凌两可、模糊不清、语焉不详

好：明确化、具体化、可验证

2.4随机取样的常见方法P117

（1）简单随机取样法

（2）系统随机取样法

（3）分层随机取样法

（4）整群随机取样法

（5）多段随机取样法

2.5非随机取样的常见方法

（1）方便取样—随意性原则

（2）定额取样（配额）

（3）立意取样—根据个人经验主管取样

（4）滚雪球取样—口口相传

（5）典型个案取样—特殊经历特殊被试

2.6样本容量与抽样误差的关系和理解P120（不确定）

在相同的条件下，研究对象越多，取样误差就越小，研究所获得的结论越可

靠

3.实验设计类型

3.1真实验设计、准实验设计和非实验设计的区别与特征

（真）：对实验条件的控制程度要求较高，研究者可以有效地操纵实验变量，

能有效地控制内在无效来源和外在无关变量因素的影响

（非）：一种对现象的自然描述，用来识别自然存在的临界变量及其关系

（准）：介于真实验与非实验设计之间，对无关变量控制比非实验设计要严格，

但不如真实验设计控制的深入和广泛。

真实验设计的特征：

（1）在特定的实验情境中，研究者能够按照实验的目的和要求，操纵自变量

（2）能够对被试进行随机分配，控制机体变量，给予特殊处理

（3）能对其他无关变量有所控制，以验证变量间的因果关系

准实验设计的特征：

关键特征在于缺乏随机化。降低了实验控制的标准，通常在不易对被试

进行随机取样、无法严格创设等组的条件下进行的设计。

非实验设计的特征：

（1）研究者不采取随机化原则分配被试

（2）研究者不能主动地操纵自变量与控制其他变量

（3）研究者不能充分地控制机体变量、刺激和情境等无效源

3.2准实验设计的常见模型及其结果的解释与分析P230

3.3变量：自变量、因变量和额外变量的概念、理解与判断。

1、自变量：指由实验者加以操纵、控制、以产生所要研究的心理现象的各种条

件或因素。P27

2、因变量：指在心理实验中，由于自变量变化而产生的现象或结果。P28

3、凡是对因变量足以产生影响的实验条件都叫做相关变量。虽因变量不产生影

响的实验条件都叫做无关变量。主试不打算进行研究的变量叫做额外变量。P29

4观察法

4.1观察法的常用指标及其表达的含义P143

（1）频率：特定时间内某种行为出现的次数

（2）比率：单位时间内目标行为发生的次数（行为的频数/观察时间），当观察

时间不一致或持续时，比率较常使用

（3）持续时间：目标行为自开始到结束时所持续的时间，一个目标行为所花费

的时间

（4）潜伏时间