小学数学五年级上册人教版《用数对确定位置》公开课优秀教学设计(经典、完美、好用).pdfVIP

《用数对确定位置》教学设计

【教材分析】:“位置”对于五年级学生来说是非常熟悉的数学概念。一年级教

材用一个“第几”描述物体在直线上的位置，如从右往左第5个是小明。二年级

教材用两个“第几”表示物体在平面上的位置，如小红坐在第6排第4个。通过

这些描述，加强了方向感，获得了自然数能表示次序的体验。在这些经验的基础

上，本节课通过游戏和练习，用数对确定地鼠的位置。包括“列”“行”的含义，

确定第几列、第几行的一般规则，以及用数对表示第几列第几行的方法。本节课

教学用“数对”确定位置，使原来凭生活经验描述位置上升到用数学方法确定位

置，从而发展数学思考，培养空间观念。

【教学内容】:人教版《数学》五年级上册第19页例1、例2及相关内容。

【教学目标】:

1、能知道用两个数据确定物体在平面中的位置，使学生在具体的情境中认识列、

行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。

2、初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。

3、体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

4、发展学生的观察、概括等能力，培养学生的空间观念，渗透数形结合的思想，

体验数学交流的简洁性。

【教学重点】:理解数对的意义，会用数对确定具体物体的位置。

【教学难点】:把握在生活情境中确定位置的数学方法，理解起始列、行的含义。

【教学过程】:

一、创设情境，描述位置

师：同学们，想玩游戏吗?我们来玩个打地鼠游戏。

师：如果想又快又准的打中地鼠，要先知道地鼠的位置。谁来告诉老师地鼠在哪

里？

（○○●○）

预设：第三个。

师：引导学生说出从左往右数第三个，（板书：左右）还可以怎么表述？

预设：从右往左数第二个。

1

师：同学们都描述得很准确，恭喜你们打中了。

师：现在地鼠在哪里呢?

（○○○●○○）

预设：从左往右数第4个；

从右往左数第3个。

师：刚才同学们在描述地鼠位置时，可以从左往右数,也可以从右往左数,但不管

从哪个方向数,我们都用了几个数字描述?(一个)（出示下面情况）那下面这种情

况,我们又怎么去描述地鼠的位置？把你的想法跟同桌相互说说。

○○○●○○

○○○○○○

师：交流结束,哪位同学来说一说地鼠的位置?

预设：从左往右数第4排，从下往上数第2行；

从左往右数第4个，从上往下数第1行；（板书：下上）

从右往左数第3个，从上往下数第1行；

师：现在地洞又变多了，地鼠又在哪里呢？（让学生上来指着说）

二、认识列、行，理解数对

师：我们在描述地鼠位置时,有的从左往右数,有的从右往左数,有的从上往下数,

还有的从下往上数,你们觉得麻烦吗?(麻烦)

1、列、行的含义和确定第几列、第几行的规则

（1）、认识行和列

①揭示：为了统一和方便，在数学上作出一个规定。把每一竖排叫做列。(板

书：列)每一横排叫做行。(板书：行)确定第几列一般从观察者的左边往右边数

(板书：左→右）。以观察者的最左边为第1列。请同学们伸出你的右手，一起来

数一数。(课件依次出示第1列到第6列)确定第几行一般是从下往上数。（板

2

书：下→上)(课件依次出示第1行到第4行)继续伸出你的右手，一起来数

一数。

（2）、数对的含义和数对表示位置的方法

(1)学习用第几列第几行表示位置

师：那这只地鼠的位置可以怎么表示？

预设：第4列第3行

第3行第4列

(2)学习用数对表示位置

师：不管是第4列第3行，还是第3行第4列，数学家觉得还不够简洁，直

接用43这2个数字表示，你知道这个4表示什么？3又表示什么？

预设:这个4表示第4列,3表示第3行。

师：同意他的说法吗？谁能大声地再说一次？

师：像这样，我们用两个数