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对当前小学数学教学中存在的问题浅析

对当前小学数学教学中存在的问题浅析

一、关于课程目标和功能的问题

新颁布的课程标准对义务教育阶段教学目标的制定包括知识与技能，数学思考，解决问题，情感与态度，这四个方面，它是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的，当然不同的学段目标要求是不同的。老师们在制定目标的时候一定考虑好。如果没有目标就达不到应有的效果，当前许多教师在制定目标的过程中出现了以下一些问题。

1、随意性比较大，指向不明确：一堂课制定的目标，教师认为放在哪一部分实施都可以，有的根本不具备教材的内容及其功能。制定的目标有的是对学生要求掌握的要多一些，而有的本身就没有必要要求学生掌握。有的是知识与技能问题，而有的是情感教育问题，但不一定每堂课都要求把所有目标都要考虑到，都涉及到，事实上也是难办到的。不同的课有不同的特点，有的课能够实现一个或两个目标都算不错，何必要追求完善呢？

2、牵强附会，达不到理想的效果。有的教师制定的目标带有成人味，不符合儿童的认知特点。

对当前小学数学教学中存在的问题浅析全文共1页，当前为第1页。3、不自觉的自行抬高教学目标的要求。不能做到有的放矢，教学之后，教师、学生感到一片茫然，达不到预期的目的。

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4、目标的预设欠科学甚至没有考虑，教学中出现偶发事件，教师无法处理，有的本来是闪光的，结果被教师视而不见或者塘塞过去（很遗憾）。

5、教学目标没有很好的发挥导向和激励作用，在制定目标的时候，有的教师自己都不明白教什么？学生学什么？有的虽然写在纸上，但在实施过程中没有起到任何作用，所以我们在教学中一定要根据教学内容、结合所教学生的实际和认知发展的特点，设计好符合自己教学特色的、能够达到预期教学目的的教学目标。

二、知识掌握与情感体验的问题

学生的学习活动是以认知活动为基础的，同时必然产生一定的情感体验。如果学生在学习过程中，始终保持良好的情绪状态，掌握知识就快；反之，如果学生经常处于抑郁寡欢、焦虑不安、紧张疲劳、自卑孤独、厌恶学习的状态下，这不仅严重影响学习潜能的发挥，更严重的将造成身心疾病。大量事实表明，一旦学习对学习失去情感，那么，思维、记忆等智力机能都会受到压抑和阻碍。这正如孔子所说：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。学习热情是在求知需要的基础上，在学习活动过程中不断体验成功的喜悦，对学习的意义认识不断深化而逐步形成的。它是推动学生学习的有效动力，对学习的成败起着十分重要的作用。进入课改以来，在知识的掌握与学生情感的体验上存在以下一些不和谐的音符。

1、导课盲目追求趣味性与新颖性。

对当前小学数学教学中存在的问题浅析全文共2页，当前为第2页。现在很多课都喜欢让学生用已有的知识经验来引入，不重视从已掌握的知识引入；有的课为了赶时髦，课前通过游戏，通过讲故事，通过激趣来创设情景这样绕了很大的弯子来引入新课的学习，结果偏了最初设定的目标，而且效率也不高。这样时间又浪费了，又剥夺了学生有意注意与无意注意的权力。其实，我认为，不一定每一个知识点都要让学生在生活中去找出数学原形。

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2、强调学生对知识点的掌握。

不重视学生已有的知识经验在学习中的作用，片面强调经历，以及对过程的理解，不重视对学生知识结构的掌握，一节课形式特别多，但结果是所学知识没有牢固掌握。

3、从旧知引入新知的作法被许多老师全部抛弃了。

应该用学生已有的经验来唤醒学生学习新知的热情，从而实现知识的迁移，很顺利的进入新知的学习。当今，情境教学已被越来越多的教师所钟爱，已成为课堂教学中一道亮丽的风景。许多数学课堂因为创设了生动有趣的情境，学生的学习兴趣提高了，原本枯燥的数学课也变得生动、富有吸引力了。然而也有部分教师对情境教学的认识和理解出现偏差，所设计的情境不能很好地为教学服务，甚至影响到数学课改的健康发展。

一是创设的情境与数学内容无关

《角的认识》教学片段。

对当前小学数学教学中存在的问题浅析全文共3页，当前为第3页。教师谈话启发：同学们，你们认识角吗？学生纷纷举手列举出生活中的许多角：牛角、羊角、鹿角……接着教师提问：谁来说一说生活中这些角是什么样的？学生各抒己见，好不热闹。随后教师在黑板上画一个说：同学们，今天我们来学习一种新的角，谁来说一说这个角是什么样的？学生们七嘴八舌地议论了一番后，接着教师用投影仪出示了一个□问：你们看一看这个长方形它有几个角？学生一脸茫然：没有角。

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这种为了联系学生生活，片面追求情境的有趣，而忽略了情境的负干扰，于教学何益？固然，情境创设要有趣，要联系生活，但不是所有