古诗词诵读《念奴娇•过洞庭》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

古诗词诵读《念奴娇?过洞庭》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

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教学内容

《念奴娇?过洞庭》教学设计，选自2023-2024学年统编版高中语文必修下册。本节课主要内容包括：

1.诗词背景及作者介绍：引导学生了解《念奴娇?过洞庭》的作者苏轼及其创作背景，为深入理解诗词内涵奠定基础。

2.诗词朗读：指导学生正确朗读《念奴娇?过洞庭》，把握诗词的节奏、韵律，感受古诗词的音乐美。

3.诗词解析：详细解读诗词中的关键词语、意象、修辞手法等，帮助学生深入理解诗词的内涵。

4.诗词意境鉴赏：引导学生通过品味诗词中的意象，展开想象，体会作者抒发的情感，培养学生的审美情趣。

5.诗词主题探讨：分析《念奴娇?过洞庭》所表达的人生观、价值观，引导学生树立正确的人生观。

6.诗词创作技巧总结：总结苏轼在《念奴娇?过洞庭》中的创作手法，提高学生的古诗词鉴赏能力。

7.课后作业：布置与《念奴娇?过洞庭》相关的课后作业，巩固所学内容，提高学生的自主学习能力。

核心素养目标

1.提高文化素养：通过学习《念奴娇?过洞庭》，培养学生对中华优秀传统文化的认识和理解，增强民族自豪感。

2.增强审美鉴赏能力：引导学生深入品味诗词中的意象、语言、情感，提升学生的审美情趣和鉴赏水平。

3.培养思维品质：分析诗词创作背景、意境和主题，锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和创新能力。

4.提升语言表达能力：通过诗词朗读、解析和讨论，提高学生的口头和书面表达能力，增强语文素养。

5.增强自主学习能力：鼓励学生主动探究诗词内涵，培养独立思考、合作学习和解决问题的能力。

学情分析

本节课的教学对象为高中学生，经过之前的学习，他们在知识、能力、素质等方面具有一定的特点和基础。

1.知识层面：学生在之前的学习中已经接触过一定数量的古诗词，对古诗词的基本知识、韵律、修辞手法等有一定的了解，但可能对《念奴娇?过洞庭》这类较深层次的诗词作品尚缺乏深入的理解和分析能力。

2.能力层面：学生在古诗词朗读、解析、鉴赏方面具备一定的能力，但在诗词创作技巧的总结和应用方面可能仍需提高。此外，学生的自主学习、合作探究能力参差不齐，部分学生可能过于依赖教师引导。

3.素质层面：学生在文化素养、审美鉴赏能力和思维品质方面存在差异。部分学生对古诗词感兴趣，具有较好的审美情趣和思考能力，而另一部分学生可能对此类文学作品兴趣不足，缺乏主动学习的动力。

4.行为习惯：学生在课堂表现、学习态度和作业完成方面存在差异。部分学生课堂纪律良好，积极参与讨论，认真完成作业；而部分学生可能课堂注意力不集中，学习态度不端正，作业敷衍了事。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对古诗词基础知识的掌握程度直接影响本节课的学习效果。教师需要针对不同学生的知识水平进行针对性教学，巩固基础知识，提高学生的理解能力。

2.能力层面：学生的古诗词鉴赏能力、表达能力和自主学习能力对课程学习具有重要影响。教师应注重培养这些能力，鼓励学生独立思考、合作学习，提高课堂效果。

3.素质层面：学生的文化素养和审美鉴赏能力对课程学习产生深远影响。教师应关注学生的个体差异，通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提升他们的审美水平。

4.行为习惯：学生的学习态度和行为习惯对课程学习具有重要作用。教师需关注学生的学习状态，培养良好的学习习惯，提高课堂参与度和学习效果。

教学资源

1.硬件资源：

-课堂教学多媒体设备（投影仪、计算机、音响等）

-课堂讨论用白板或黑板

-学生用个人学习终端（如平板电脑或笔记本电脑）

2.软件资源：

-统编版高中语文必修下册教材

-电子教案和PPT课件

-古诗词朗读音频资料

-古诗词鉴赏辅助材料（如诗词背景、作者介绍等）

3.课程平台：

-学校教学管理系统（用于发布作业、学习资料等）

-课堂互动平台（用于课堂提问、投票、讨论等）

4.信息化资源：

-电子图书馆资源（提供诗词相关的研究资料）

-诗词学习应用软件（辅助学生课后自主学习）

5.教学手段：

-探究式教学

-分组合作学习

-课堂讨论与分享

-情境模拟与角色扮演

-课后线上自主学习与交流

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《念奴娇?过洞庭》的兴趣，激发其探索古诗词的欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过洞庭湖吗？它在中国古诗词中有着怎样的形象？”

展示洞庭湖的图片和与诗词相关的艺术作品，让学生初步感受诗词的意境。

简短介绍苏轼及其创作背景，为学习《念奴娇?过洞庭》打下基础。

2.诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《念奴娇?过洞庭》的基本结构、韵律和修辞手法。

过程：

讲解《念奴娇?过