Unit 3 Sports and Fitness Reading for Writing(教学设计)-2024-2025学年高一英语同步教学系列(人教版2019必修第一册).docx

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Unit3SportsandFitness

ReadingforWriting教学设计

教学基本信息

单元名称

必修第一册Unit3SportsandFitness

学科

英语

学段

高中

年级

高一第一学期

主要教材

书名：普通高中教科书·英语必修第一册

出版社：人民教育出版社出版日期：2019年11月

课时安排

2课时(80min)

课型

读写课

教学设计理念

本单元以健康与运动为主题，关注身心健康。ReadingforWriting这一板块从健康的角度探讨体育和人们生活的关系。Goingpositive的主题是“Writeapageinawellnessbook”，引导学生形成正确的健康观。

该语篇描述了主人公Kayla所面临的一个现实问题--身材焦虑，并讲述了她健身前后的心理变化。以学生为中心的设计理念，将学生的活动作为素养发展的机制，将教师的教当作促进学生有效学习的条件，强调教以学为原点，依学施教、以学定教，围绕情境问题展开的实践性学习，学习内容分布在情境之中的所有学习资源。所以本节读写课采取了以学生为中心的教学模式，创立了什么是健康？我们该如何保持健康？的教学情境，让学生去思考该问题，继而发表自己的观点。引导学生在读文章的过程中的去审视主人公Kayla的做法，然后学习如何Writeapageinawellnessbook，从文章的布局结构到语言的特点，从文章的思路布局的宏观把控到细节表达的微观掌握，为学生的写作奠定了坚实的基础。在此基础上，坚持学教评一致性的原则，将所学所教到最后的评价达到完美的契合，不仅帮助学生建立完整清晰的写作思路与知识的储备，而且引导学生形成正确的健康观。

教材分析

【What】

该文本是一篇描述主人公健身前后变化的文章，收录在国外高中班级里的健康簿中。在健康簿中，学生可以发表自己对健康的看法、叙述自己健身的经历等。由于这是学生们内部交流的读物，所以语言使用比较随意、轻松。文本结构简单、清晰，第一段描述过去的担忧和饮食问题(alwayswantedtolooklike,worriedabouttried.)，第二段描述观念和饮食上的改变，第三段描述自己现在的行动，以回应第一段中对以前的做法的描述(过去：alwayswantedtolookliketheslim?girlsonTV；现在:Stoppedcomparing.andmadealistofthethingsIlikedaboutmyself）

【How】

本单元之前的板块从体育人物、体育竞技的角度讨论体育，英语文本中进行比较和对比的写法有两种基本形式：AABB和ABABAB。本文使用的是第一种方法，即分别针对每个所比较事物，集中罗列出需要比较的内容；第二种方法是就两个所比较事物所包含的各个方面的内容，逐一进行比较和对比。

【Why】

本节课读写板块从健康的角度探讨体育和人们生活的关系。要求学生阅读文本，了解青少年对健身的正确态度和所采取的方式,学习比较和对比(comparisonandcontrast)的基本写作方法，对自己的心理健康(如压力、自信)和身体健康(如锻炼、饮食)进行反思，对比过去与现在或者将来的打算，培养关注健康的意识，形成正确的健康观。

学情分析

一、WhatIknow

学生进入高中后，处于青春期的他们很容易对身材和相貌产生焦虑，可能像Kayla一样对自己的外表和身材不自信，甚至会出现心理问题。因而学生很容易与文本产生共鸣。

本班学生英语基础较好，在初中阶段已经学过关于健康话题的文章，对健康话题的内容并不陌生：

在阅读方面，学生基本具备获取信息的能力，缺乏整合信息的能力，缺乏篇章意识和语言鉴赏能力。

在写作方面，学生的写作能力有限，普遍存在审题不清、要点不全、逻辑不清、语言匮乏、句式单一和行文不畅等问题。

在读写方面，学生缺乏迁移创新能力，不能将阅读信息内化为写作信息。

二、WhatIwanttoknow

学生可以通过阅读主人公的故事，学习如何归纳阅读文本的主旨，掌握文章的基本结构？如何对主人公的行为及转变进行客观的评价？如何写健康手册写作任务，怎样从内容、结构和语言三个维度去提升自己的写作水平。

反思自己的身心健康是否健康，并且我们该如何做去才能形成正确的健康观。

三、WhatIlearned

在本课学习结束时，学生能够:

1、归纳阅读文本的主旨，掌握文章的基本结构，正确认识健康问题，提升对单元主题意义的认知。

2、通过分析阅读文本，学习比较和对比的写作方法，完成健康手册写作任务。

3、从内容、