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高职学生创新创业核心素养研究

作者：肖润花李珊珊

来源：《教育与职业(下)》2018年第05期

摘要[]文章首先论述了高职学生创新创业核心素养的内涵，提出高职院校培养的创新创业

人才应具备创业能力、社会认知、创业取向和自主发展能力四大核心素养。然后指出了高职院

校需要综合各方面因素，从强化管理、理实结合和因材施教等方面加以综合考量，制定学生创

新创业核心素养培育的优化策略。

关键词[]高职学生创新创业核心素养效能

作者简介[]肖润花（1979-），女，江西南昌人，江西旅游商贸职业学院，副教授，硕

士；李珊珊（1984-），女，江西上饶人，江西旅游商贸职业学院，讲师，硕士。（江西南昌

330100）

课题项目[]本文系2017年江西省高校人文社会科学研究青年项目“高职学生创新创业核心

素养培育研究”的阶段性成果。（项目编号：JY17225）

中图分类号[]G717[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2018）10-0071-05

一、高职学生创新创业核心素养的内涵

创新创业核心素养是指在创新创业教育过程中学生逐步形成的适应个人职业发展和创新型

国家建设发展需要的必备品格和关键能力。

2003年，美国建立了创业教育联盟，并在2004年6月颁布了创业教育的国家内容标准，

简称CEE。CEE认为“创业精神是一个终生的学习过程”，这个学习过程包括认知能力、创新意

识、文化学习、创业实践、创业发展5个阶段。除美国外，欧盟也有一套创业标准。国外这些

创业标准明确规范了大学生创业教育的特质内涵与时阈要求，为研究我国高职学生创新创业核

心素养的内涵提供了有益的思路与借鉴。

2016年，由北京师范大学林崇德教授牵头组织的“我国基础教育和高等教育阶段学生核心

素养总体框架研究”项目组正式发布“中国学生发展核心素养”为文化基础、自主发展、社会参

与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6

大素养，这为我国教育要培养什么样的人提出了明确的指导意见。“中国学生发展核心素养”的

提出具有普适性意义，为高职院校构建创新创业核心素养体系奠定了学理基础，对培育高职学

生创新创业核心素养具有积极的指导作用。高职教育是为我国经济社会发展的生产、建设、管

理、服务第一线培养高素质技术技能型人才的，因此高职学生创新创业核心素养具有独特的内

涵与特质。高职院校学生与普通高校学生既有相同之处，也有不同之处。高职院校学生整体文

化知识基础偏低，学习动力不强，但比普通高校学生更活跃，更乐于实践，这为自主创业提供

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了基础。因此，应根据高职院校的培养目标和学生特点，扬长避短，引导学生通过创新创业来

实现自己的生涯规划，充分施展自己的才华。高职院校旨在培养具有工匠精神的技术技能型人

才，办学宗旨与学生特质具有密切相关性。国家“十三五”发展规划提出要“提升大学创新人才

培养能力”，要求高职院校有效增强创新创业教育的科学化、制度化、规范化建设，进一步深

化人才培养模式改革，加强实践教学，着力培养学生的创新创业能力。

作为创新创业人才，首先，需要丰富的知识、良好的心理品质和创新能力作基础；其次，

需要对社会经济发展有敏锐的洞察力，形成初步的创新创业认知与取向；最后，需要具备自主

发展能力和可持续发展能力。因此，高职院校培养的创新创业人才应具备创业能力、社会认

知、创业取向和自主发展能力等4大核心素养。这4大核心素养又涵盖9项结构要素和40个

元素因子，如右表所示。

二、高职学生创新创业核心素养的效能

创新创业核心素养作为一种具有宏观指导性质的素养结构，关注学生不同素养的协调发

展。图1中，4大核心素养、9项结构要素和40个元素因子，犹如鸡蛋的蛋黄、蛋白和蛋壳，

由内而外合成一体，凝聚成创新创业核心素养体系，涵盖了高职学生创新创业过程中应具有的

必备品格和关键能力。

创业能力。创新创业1.必须具备坚实的知识基础和相应的能力，这是创新创业的前提。学

校开展创新创业教育，应当让学生学习创业知识，包括基础知识、专业知识、财务知识、法律

知识、经营管理知识、社会交往知识等。除此以外，学生还必须具备创