2021-2021学年九年级语文上册-15《诗人谈诗》教案-苏教版.doc

2019-2020学年九年级语文上册15《诗人谈诗》教案苏教版

学习目标：

1.把握意象，深入体味诗歌意境。

2.分析诗人丰富而细腻敏感的内心世界。（重点）

3.读出自己独特的感受和认识。（难点）

教学过程：

一、新课导入

中国，五千年的文明古国，积淀出浩如烟海的文化硕果，散发着巨大的艺术魅力，不仅有同学们熟知的古诗词，现代诗歌也是其中的奇葩。今天，我们就先共同赏析一首现代诗歌——现代作家鲁藜的《一个深夜的记忆》。

二、自主预习

1.走进作者

鲁藜（1914—1999），福建省同安县人。三岁随家到越南侨居，1932年回国，同年参加革命，开始写诗。1938年去延安。解放前出版的诗集有《醒来的时候》《锻炼》等，解放后出版的诗集有《红旗手》《星之歌》《时间之歌》《鹅毛集》《天青集》等，还发表过小说、寓言等作品。为中国作家协会第四届理事。

2.朗读课文，读准下面加点字的的字音。

曾卓（zhuó）鲁藜(lí)门槛(kǎn)

曙光(shǔ)乍(zhà)然眺望(tiào)

旷野(kuàng)山峦(luán)笼罩(1ǒng)

3.理解词义。

乍然：忽然；突然。

山峦：连绵的山。

笼罩：像笼子似的罩在上面。

眺望：从高处望远处看。

曙光：比喻已经在望的美好前景。

洗礼：比喻重大斗争的锻炼和考验。

意境：文学艺术作品。

4.阅读课文，思考问题。

这首诗是从“我”的角度来观察和描写的，其中写了“深夜”哪些特定的景物？“我”的认识经历了一个什么样的变化过程？从中表达了作者怎样的思想感情？

明确：写深夜特定的景物有：月光、晚风、河岸、山影、流星、旷野。“我”的认识变化过程：由月光引发错觉——听见了黎明的音响——月光下眺望所见的景物——觉得“我是最初醒来的人”。诗人借这种变化过程，表达人们对光明的渴望和赢得光明的乐观情怀。

三、合作探究

（一）整体感知

1.从诗的内容来看，全诗可分几节？请用简练的语言概括。

明确：第一节：盼望长夜结束。第二节：渴望黎明到来。第三节：回到现实中来。

2.这首诗中，一个“流”字先后用了两次，它们的意思相同吗？这样用词有什么表达效果？

明确：不同。前一个指（月光）如水一样流淌，这里写诗人的主观感受，它使一幅静的画面变得生动有趣，也使人的感受变得丰富多彩。后一个指（星）移动。

3.诗中的“深夜”和“黎明”两个意象各具有怎样的象征意义？

明确：深夜：既指自然界的深夜，却又颇含深意，指的是当时中国还处于抗日战争的艰苦阶段，整个中国大地还处在黑暗之中。黎明：指的是诗人内心对光明的向往与追求。

（二）深层探究

在这首诗的第二节中，作者运用了怎样的表现手法？抒发了怎样的思想感情？

明确：运用联想与想像的手法，通过由风声引起的联想表达了作者对黎明的渴望之情。

四、探究写法

根据所给提示，举例说明本诗的三大写作特点。

特点

举例

精练

诗的第一节只有三行，十八个字。第一句是客观叙述，“月光流进门槛”，一个“流”字，是诗人的主观感受。用了这个“流”字，使月光照在大地上的一幅静的画面变得生动有趣了。诗的第二句，“我以为是阳光”，这可能是诗人在瞬间产生的错觉，这种错觉，更显示作者对光明的殷切期待的心情。诗的第三句，“开门，还是深夜”，这是对错觉的纠正，但又是颇含深意的（因为诗人写此诗时还在抗日战争的艰苦阶段），这句话是在另一层次上对现实的真实感受。

准确

诗的第二节用“仿佛”一词，“仿佛”不是一个明确的概念，只是一种“好像是”的感受。好像是风吹动月亮的弓弦而使他听见了黎明的音响。这是诗人的想像，如果是写实，反而令人难以置信。诗的第三节用“压”、“流”两字，都是精练与准确的高度结合，值得我们仔细品赏和学习。

寓意深刻

这首诗的寓意是非常丰富而深刻，通过精练准确的语言，营造特定的意境，使读者感受到了诗人丰富而敏感的内心世界，难以言述的思想内涵。

五、板书设计

月光沉睡

宁静——动中有静

风音响

意境

山影压

深沉——静中有动

万物沉睡

六、课外拓展

阅读鲁藜的另外一首诗，回答问题。

《泥土》老是把自己当作珍珠/就时时有被埋没的痛苦/把自己当作泥土吧/让众人把你踩成一条道路

①首诗通过和的修辞手法来表达作者对人生的思索和追求。

②这首诗讲述的生活哲理是。

明确：①比喻、对比②如果把自己当成珍珠，就免不了惧怕埋没的痛苦；如果把自己当作泥土，让人们去踩成道路，这样你就会获得人生的愉快和满足。

第二课时

学习目标