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WelcomeUnitReadingforWriting教学设计-2024-2025学年高一英语人教版（2019）必修第一册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教版（2019）必修第一册的WelcomeUnit的ReadingforWriting部分。这部分内容主要围绕“自我介绍和描述个人特征”展开，通过阅读两篇介绍不同国家青少年的文章，使学生掌握如何用英语表达个人基本信息、兴趣爱好、个性特点等。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在初中阶段已经学习过如何进行简单的自我介绍，对一般现在时、一般过去时等基本时态有所掌握。本节课将在此基础上，引导学生运用更多描述性的词汇和句型来丰富自己的表达，提高写作能力，为后续学习打下坚实基础。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过本节课的学习，旨在使学生能够：

1.提高语言能力：掌握并运用描述个人特征、兴趣爱好等方面的词汇和句型，提升书面表达和口头介绍的能力；

2.培养思维品质：通过阅读和分析文章，学会用英语进行逻辑推理和批判性思考，提高解决问题的能力；

3.增强文化意识：了解不同国家的文化背景，尊重文化差异，培养跨文化交际意识；

4.提升学习能力：在小组讨论、互动交流中，培养合作学习、自主探究的能力，激发学习英语的兴趣和自信心。

三、学情分析

本节课针对的是高一新生，他们在初中阶段已经具备了一定的英语基础，但在知识、能力、素质等方面存在一定的差异。以下是对学生学情的具体分析：

1.学生层次分析：

-知识层面：学生已经掌握了基本的英语语法、词汇和句型，但在运用高级词汇和复杂句型进行表达方面仍有不足。对于如何用英语介绍个人特征、兴趣爱好等方面，部分学生可能感到困难；

-能力层面：学生的英语听说读写能力参差不齐，部分学生阅读理解能力较强，但写作和口语表达能力相对较弱；

-素质层面：学生在合作学习、自主学习等方面表现不尽相同，部分学生具有较好的团队协作能力和探究精神，而部分学生则依赖性强，缺乏独立思考。

2.知识、能力、素质方面的影响：

-知识方面：由于学生在初中阶段对英语词汇和语法掌握程度不同，导致在阅读和写作过程中对文章内容的理解程度和表达能力的差异；

-能力方面：英语听说读写能力的差异会影响学生对课程内容的吸收和运用，尤其在写作和口语表达环节；

-素质方面：学生的合作学习、自主学习能力对课堂氛围和教学效果具有重要影响。具备良好素质的学生更容易在课堂上积极参与、互动交流，提高学习效果。

3.行为习惯分析：

-学习态度：大部分学生对英语学习抱有积极态度，但部分学生可能对英语学习缺乏兴趣，课堂参与度不高；

-学习方法：学生在学习方法上存在差异，部分学生善于总结归纳，能够找到适合自己的学习方法，而部分学生则缺乏有效的学习方法，学习效果不佳；

-学习习惯：良好的学习习惯对英语学习至关重要。部分学生具有较好的学习习惯，如按时完成作业、预习复习等，而部分学生则存在拖延、依赖等不良学习习惯。

四、教学方法与策略

针对本节课的教学目标和学生学情，采用以下教学方法与策略：

1.教学方法：

-讲授法：教师通过讲解文章中的关键词汇、句型和语法，为学生提供必要的语言知识输入；

-讨论法：组织学生进行小组讨论，分享个人观点，培养学生批判性思维和合作学习能力；

-案例研究：分析教材中的文章，引导学生从文化、语境等方面深入理解文本，提高阅读理解能力；

-项目导向学习：设置小组写作任务，鼓励学生自主探究、分工合作，提高写作能力。

2.教学活动设计：

-角色扮演：学生模拟文章中的角色，进行自我介绍，锻炼口语表达能力；

-小组竞赛：开展词汇接龙、句型转换等游戏，激发学生学习兴趣，巩固所学知识；

-写作分享：学生完成写作任务后，进行小组内和全班分享，互相评价、学习，提高写作水平；

-课堂汇报：小组代表汇报项目成果，提高学生的表达能力和自信心。

3.教学媒体和资源使用：

-PPT：制作包含关键知识点、文章分析、示例句型等内容的PPT，辅助教学；

-视频：播放与课程内容相关的英语视频，如介绍不同国家文化的纪录片，丰富学生的文化背景知识；

-在线工具：利用在线翻译、词典等工具，帮助学生解决阅读和写作过程中的疑惑；

-纸质资源：提供词汇表、语法总结等纸质资料，方便学生查阅和复习。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，发布预习资料，包括课文预习PPT、相关文化视频和预习问题列表，要求学生提前阅读课文，了解自我介绍的相关词汇和句型。

-设计预习问题：围绕“如何用英语介绍自己”