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巧用“从众心理”,优化班级管理
从众是指个人的观念与行为由于群体的引导和压力,不知不觉或不由自主地与多数人保持一致的社会心理现象,通俗地说就是“随大流”。任何事物都有两面性,从众心理也不例外。通常情况下,多数人的意见往往是对的。服从多数,一般是不错的。但缺乏分析,不作独立思考,不顾是非曲直地一概服从多数,随大流走,则是不可取的,是消极的“盲目从众心理”。在班级管理中,教师要运用心理学规律,消除学生“从众心理”的负面影响,多发挥其积极影响。
一、树立正面榜样,建立积极舆论导向
木秀于林,风必摧之,压力是从众的一个决定因素。有一本书叫《乌合之众》,其中有一段话写得好:“孤立的个人很清楚,在他孤身一个人时,他不能焚烧宫殿或者洗劫商店,即使受到这样做的诱惑,他也很容易抵制这种诱惑,但是在成为群体的一员的时候,他就会意识到人数赋予他的力量,这足以让他生出杀人劫掠的念头,并且会立刻屈从于这种诱惑。”这是一种不良的从众现象,在学生中普遍存在,轻的互相攀比,重的发生行为偏差。班级是一个大集体,学生在一起学习和生活,大家容易产生从众心理,这不是坏事,在班级的日常管理上,班主任老师要创造良好的班风,以积极向上的的舆论导向引导学生的言行,让学生在公平公正,诚实守信的班集体中散发出朝气蓬勃的正能量。学生有什么样的思想就会导致他们有什么样的行为,老师要从思想教育入手,启迪学生辨别哪些言行是正确的,哪些言行是错误的,提升学生明辨是非的能力,在实际的班级管理中,班主任老师要为学生树立学生认可的班级标兵,如“学习标兵”“纪律模范”“运动小达人”“卫生先进个人”等等,号召学生向榜样学习,激发学生的内聚力,有道是“榜样的力量是无穷的”,针对大多数学生有从众心理,我们要充分发挥榜样的先锋模范作用,让学生顺理成章地向榜样看齐,学习他们的一言一行,榜样的正能量也会让班级管理进入良好的管理轨道。
二、纠正从众偏差,重视心理强化
小学阶段的学生,心智还不成熟,辨别是非的能力还很弱,对于一些现象喜欢仿效,出现盲从也属正常。但作为班主任老师,对于学生的从众偏差不能熟视无睹,要时刻保持清醒的头脑,发现学生的不当言行要及时引导和纠正,切忌粗暴打击,以润物细无声的教育方式传递对学生的关怀,潜移默化地消除学生的不良心理。
小学生的模仿能力很强,他们的从众偏差大多来自于效仿,如网络热词“盖被死”“洗脸死”等,学生出于对网络的热衷,这些不规范的网络语常以嬉戏的方式运用,其他学生感觉有趣就随之效仿,还有一些奇形怪状的穿戴,本来是属于学生的个体行为,无可厚非的,但学生一旦效仿起来,不仅会花掉他们很多的时间和精力,影响到自己的学业,还会产生严重的攀比心理,形成不良的班级风气,给班级管理带来不便。对于学生的这些从众言行,班主任要从根源上分析学生产生偏差的原因,不能急于硬性规范或者一棍子打死,要有耐心地和学生一起解剖这些不良行为,让学生认识到错误的根源,意识到盲目从众会有什么样的后果,老师有效的心理引导会减少学生的从众表现,让学生在不断矫正中成长,增强他们从众心理的免疫力。
学生的从众行为是正常的心理反映,产生从众偏差也没什么可怕的,学生只有经历挫折才能建立正确的认知,老师在帮助学生纠正从众偏差的过程中,要讲究教育艺术,以鼓励为主,从点滴小事抓起,教会学生明辨是非的本领。
三、展开管理设计,提升管理品质
在班级管理上,班主任老师要巧用学生的从众心理,从教室环境到管理措施都要进行精心设计,尽可能地为学生创造良好的班级氛围,大集体的氛围容易影响和感染学生的言行,良好的班风学风会让学生形成积极向上的行为习惯,学生的认知也会因为身处充满正能量的集体里而得以提升,班主任的创造性设计是保证班级管理的关键所在。
首先,要创设丰富的团队活动,如班级文化娱乐活动,课外拓展训练等,让学生在集体活动中展示自己,感知团队的力量和体验合作的成效,强化学生的自我管理能力;其次,班主任要创建班级管理体制,选派学生骨干进行班级的精细化管理,细分到各个职能小组,引发学生的从众心理,积极融入到体制管理的大环境中;再次,健全班级的监督机制,监督是管理的重要环节,是有效管理的保障,面对众多的管理内容,班主任要借助班干部的力量,引导学生监督学生,形成良好的班级监督氛围。
总之,在学校的班级管理中,班主任要巧借学生的“从众心理”,让学生“从众”积极向上的行为,消除“从众”偏差产生的负面影响,在实践过程中,班主任老师要为学生创造良好的班级氛围,让学生学有榜样,行有准则,在多重模仿活动中激发出学生积极的从众心态,使其成为班级管理的催化剂,有效地提升班级的管理,让学生沐浴在集体的阳光里健康地成长。
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