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《设计制作个性化电子产品》教学设计

《设计制作个性化电子产品》教学设计全文共1页，当前为第1页。《设计制作个性化电子产品》教学设计

《设计制作个性化电子产品》教学设计全文共1页，当前为第1页。

一、教学背景

教育家陶行知提出“生活即教育”，他主张“关于生活”、“依据生活”、“为了生活”的教育。而信息技术课程正强调的是在真实且富有意义的学习情境中，以利于学生高阶思维与积极情感的投入，使用跨学科的知识解决复杂问题，从而全面提升学生的核心素养。

本课程围绕城市中多种类型的灯开展，涉及的原理各不相同，需要学生根据实际的生活经验，以小组为单位，自主探究亮灯的条件。小组在探究过程中发现问题、探索问题、解决问题，并最终模拟生活中的情境形成最终的灯光创意作品。

学情分析

初一年级的孩子在小学便接触过各种传感器，对传感器及其工作原理有一定的认识。在此基础上，学生综合运用学科知识，结合生活实际设计制作个性化的电子产品。

三、教学目标

1.知识与技能目标

（1）了解生活中灯的种类及点亮灯光的条件。

（2）能够复述出各种传感器的工作原理，并应用。

（3）能够合理运用各学科知识解决实际问题。

2.过程与方法目标

（1）通过学习，学会自主探究学习方式。

（2）通过小组学习方式，掌握合作交流的方法。

《设计制作个性化电子产品》教学设计全文共2页，当前为第2页。（3）通过小组汇报，掌握归纳总结形成经验的基本方法。

《设计制作个性化电子产品》教学设计全文共2页，当前为第2页。

3.情感态度和价值观目标

（1）培养学生发现问题、解决问题，不怕困难的品格。

（2）培养学生合作交流，乐于分享和表达的积极情绪，增强自信心。

（3）培养学生善于倾听，主动思考的能力。

四、教学重点、难点

重点：能够复述出各种传感器的工作原理，并应用。

难点：1.能够合理运用各学科知识解决实际问题。

2.通过小组汇报，掌握归纳总结形成经验的基本方法。

四、实施过程及课时规划

（1）第一课时（40分钟）

观看视频导入，引发学生思考：生活中的灯有哪些种类，探究其应用的场景，及点亮灯的条件有哪些。

学生以小组为单位完成设计实施方案。

（2）第二课时（40分钟）

学生按照实施方案利用搜集的素材完成灯的制作。学生在制作过程中发现问题、灵活调整、解决问题。教师可以适当点拨、指导。

（3）第三课时（40分钟）

学生以小组为单位展示自己的作品，阐述小组作品的名称、设计思路、设计原理、组内分工、应用场景、遇到的困难及解决办法。并进行小组互问、互评。最终由全班投票评选出优秀作品。

《设计制作个性化电子产品》教学设计全文共3页，当前为第3页。五、评价方式

《设计制作个性化电子产品》教学设计全文共3页，当前为第3页。

1.学生学习的过程性评价。

教师对学生学习态度，自主学习状况、作品完成情况、作品创意度、上课或活动参与度及表现进行评定，可分优秀（A）、良好（B）、一般（C）、较差（E）等四等级。

2.学生互评。

小组间互相评价，对小组作品及汇报的情况进行评价。分优秀（A）、良好（B）、一般（C）、较差（E）等四等级。