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2024年河北省中考命题信息原创卷（二）物理教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024年河北省中考命题信息原创卷（二）物理教学设计

课程基本信息

1.课程名称：《电学基础与电路分析》

2.教学年级和班级：九年级一班

3.授课时间：2024年3月15日星期三第2节

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.电学基本概念复习（10分钟）

-自然界中的电荷

-静电现象及其应用

2.简单电路的认识与判定（15分钟）

-串联电路与并联电路的特点

-电路图的识别与分析

3.电路元件的作用与计算（10分钟）

-电阻、电流、电压的关系

-欧姆定律的应用

4.中考真题演练（10分钟）

-选取近年中考相关题型进行讲解与练习

教学目标：

1.巩固电学基本知识，理解电路基本原理。

2.能够分析并识别不同类型的电路图，理解串并联电路的区别。

3.学会运用欧姆定律解决实际问题，并进行相关计算。

4.提高学生应对中考物理电学部分试题的能力。

教学方法：

1.采用引导启发式教学，通过问题导入，激发学生思考。

2.利用多媒体演示电路图，增强直观认识。

3.分组讨论与练习，培养学生的合作能力与解决问题的能力。

4.结合中考真题，提高学生的应试技巧。

教学评价：

1.课堂问答，了解学生对电学基础知识的掌握情况。

2.课后作业，检验学生对电路分析与计算的应用能力。

3.单元测试，评估学生对课程内容的综合掌握程度。

核心素养目标分析

本课程以电学基础与电路分析为核心，旨在培养学生以下核心素养：

1.科学探究：通过复习电学基本概念，引导学生主动探索自然界中的电荷现象，培养其科学探究精神。在电路分析与计算中，鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题，形成科学思维。

2.实践与创新：识别和分析不同类型的电路图，激发学生的创新意识。在学习过程中，注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中加深对电路原理的理解，提高实践能力。

3.团队合作：分组讨论与练习，培养学生团队协作能力。在合作解决问题过程中，学生相互交流、取长补短，形成良好的沟通与协作习惯。

4.逻辑思维：运用欧姆定律进行电路计算，训练学生的逻辑思维。通过分析电路问题，培养学生严谨、有序的思考方式，提高解决问题的能力。

5.学科素养：结合中考真题演练，让学生了解物理学科的实际应用，提高学科素养。培养学生对物理现象的好奇心，激发学习兴趣，为未来的学术发展奠定基础。

学情分析

针对九年级一班的学生，以下从学生层次、知识、能力、素质方面以及行为习惯等方面进行分析：

1.学生层次：

九年级一班的学生已经具备了一定的物理基础，掌握了基本的物理概念和原理。然而，在电学领域，部分学生对电路知识掌握不够扎实，对电路图的识别和分析能力有待提高。此外，学生在解决实际电路问题时，往往难以将理论知识与实际问题相结合。

2.知识方面：

（1）电学基本概念：大部分学生对电荷、静电现象等基本概念有较好的理解，但个别学生对这些概念的认识仍较模糊，影响了对电路知识的进一步学习。

（2）电路知识：学生对串联电路、并联电路有一定的了解，但分析复杂电路图时，部分学生存在困难。此外，对欧姆定律的理解和应用能力有待提高。

3.能力方面：

（1）分析能力：学生在面对电路图时，分析能力有限，难以迅速判断电路类型和元件作用。

（2）计算能力：部分学生在应用欧姆定律进行计算时，容易出现错误，计算能力有待提高。

（3）解决问题能力：学生在解决实际电路问题时，往往缺乏独立思考，依赖教师引导。

4.素质方面：

（1）科学素养：学生对物理现象充满好奇心，但科学素养有待提高，需要加强科学探究能力的培养。

（2）团队合作：学生在团队合作方面表现良好，但在分配任务、协调沟通方面仍有待改进。

5.行为习惯：

（1）学习态度：大部分学生对待学习态度认真，但个别学生学习积极性不高，影响整体学习氛围。

（2）课堂纪律：课堂纪律良好，但部分学生在课堂上注意力不集中，容易开小差。

（3）作业习惯：学生作业完成情况较好，但部分学生存在抄袭现象，需要加强自律意识。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对电学基本概念的掌握程度直接影响电路知识的学习。基础知识不扎实，将导致学生在分析电路图和解决实际问题时遇到困难。

2.能力层面：学生的分析、计算和解决问题能力不足，会影响课程学习效果。提高这些能力，有助于学生更好地应对中考物理试题。

3.素质层面：培养学生的科学素养和团队合作能力，有助于提高学生的学科综合素质，为未来的学术发展奠定基础。

4.行为习惯：学习态度、课堂纪律和作业习惯等方面的不足，会影响学生的学习效果。培养学生良好的行为习惯