第1课《社戏》教学设计2023—2024学年统编版语文八年级下册.docx

第1课《社戏》教学设计2023—2024学年统编版语文八年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《社戏》是统编版语文八年级下册第一单元的一篇重要课文，选自鲁迅先生的短篇小说集《呐喊》。这篇课文通过描绘江南水乡社戏的场景，展示了鲁迅童年时代的生活片段，既有浓郁的地方色彩，又蕴含深刻的社会意义。课程设计旨在引导学生从文本中感受作者对自然美和童年生活的怀念，同时分析小说中的人物形象和社会背景，理解作品反映的民俗风情和作者对社会现实的关注。通过本课学习，学生不仅能提高文学鉴赏能力，还能培养批判性思维和对中国传统文化的认识。

二、核心素养目标分析

《社戏》一课的核心素养目标旨在培养学生以下几个方面的能力：首先，通过文学作品的阅读与鉴赏，提升学生的文化素养和审美情趣，使学生能够感受并理解文学语言所传达的意境和情感。其次，引导学生分析小说中的人物形象和环境描写，培养其文学鉴赏和批判性思维能力，从而实现对文本深层次的理解和评价。再次，通过对社戏这一民俗活动的探讨，增强学生对中华优秀传统文化的社会认同和文化自信，激发他们对本土文化的兴趣和尊重。最后，结合课文内容，培养学生对社会现象的观察能力，使其能够从文学作品反映的社会背景中提炼问题、思考问题，形成正确的价值观和社会责任感。通过这些核心素养的培养，学生将能更好地运用语文知识，提升综合人文素养，为实现终身学习和全面发展奠定坚实基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在进入《社戏》这一课的学习之前，八年级的学生已经通过之前的学习，掌握了小说的基本知识，如故事情节、人物形象、环境描写等，并对鲁迅的作品有一定了解。此外，学生对江南水乡的地理环境和文化背景也有所认识，这为理解课文提供了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生正处于青春期，对文学作品有着浓厚的兴趣，尤其对富有地方特色和文化内涵的课文感兴趣。《社戏》中的民俗风情和童年生活容易引起学生的共鸣。他们在阅读理解、分析和评价方面具有一定的能力，但独立思考和批判性思维仍需培养。学生的学习风格多样，有的善于从细节中捕捉信息，有的喜欢从整体上把握内容。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在《社戏》的学习过程中，学生可能会在以下几个方面遇到困难：一是对鲁迅先生独特的文学表现手法和语言风格的理解，如对双关语、讽刺等手法的把握；二是分析小说中的社会背景和深刻含义，尤其是对民俗文化的理解；三是将课文中的情感和现实生活中的情感体验相结合，进行深入的思考和感悟。此外，部分学生可能在批判性思维和表达方面存在挑战，需要教师在教学中给予关注和引导。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师对课文的深入解读，为学生提供必要的背景知识，对小说的主题、人物、情节等进行详细讲解，帮助学生建立对《社戏》的整体认识。

-通过对鲁迅生平和创作背景的介绍，让学生理解作品的历史文化价值。

-对课文中的难点、重点进行剖析，如对社戏文化的解读，对双关语、讽刺手法的阐释。

-引导学生关注小说中的细节描写，理解作者的情感表达。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论或全班讨论，鼓励学生发表自己的看法，通过交流互动深化对课文内容的理解。

-设计具有启发性的问题，如“社戏在小说中的作用是什么？”或“小说中的人物形象给你留下了怎样的印象？”

-引导学生从不同角度分析问题，培养批判性思维和辩证思考能力。

-在讨论中，教师适时介入，提供必要的引导和反馈。

3.体验式教学法：通过角色扮演、创作戏剧等方式，让学生亲身体验文学作品的魅力，增强对文本的感悟。

-选择课文中具有代表性的片段，让学生进行角色扮演，体验人物情感。

-组织学生创作以社戏为主题的短剧，激发学生的创造力和团队合作精神。

-通过体验式学习，让学生更深刻地理解小说的内涵和作者的创作意图。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备展示与课文相关的图片、视频等，增强学生对文本的直观感受和理解。

-展示江南水乡的风光视频，帮助学生更好地进入小说情境。

-使用PPT等展示小说的结构、人物关系图等，使复杂的内容直观化。

-播放相关戏曲选段，让学生感受传统艺术的魅力，加深对社戏文化的理解。

2.网络资源：利用网络资源，拓展学生的学习视野，提高信息搜集和处理能力。

-推荐相关的阅读材料，如鲁迅的其他作品、关于社戏的学术论文等。

-引导学生利用网络查找资料，自主探究小说背后的文化意义。

-通过在线平台，分享学习心得，促进学生之间的相互学习。

3.创客教育：结合语文教学，引入创客教育理念，鼓励学生通过动手实践来理解和表达文学知识。

-设计与课文相关的创意写作、手抄报等动手实践活动，提高学生的综合运用能力。

-利用3D打